《长方体体积》教学的思考
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摘 要 数学是极为锻炼思维的，所以数学在所有学科中都占据了主要的位置，而且数学课程中对于几何的学习是最难的，其中包括长方体体积。对于长方形體积的教学，老师们应该从长方体体积的本质入手，通过同学们已知的生活经验和知识基础来开展对于长方体的了解。对于该类数学问题的研究，老师一定要正确引导学生们思考，有循序渐进的方法，让学生们逐渐领悟长方体体积公式的原理，这样才能达到教学效果，使同学们真正的知其所以然。本文将从对于长方体体积教学分析，并且一些教学的方式。
关键词 长方体；体积；教学思考
中图分类号：TH123+.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0182-01
我们在学习求长方体体积的时候，一定要先认识一些几何图形，从小学到初中包括高中都有一定的空间几何体学习，因此我们在学习几何图形的时候，一定要大量的去熟悉图形，提高对于形状的认知程度。在老师日常教学当中，老师把课堂上的内容讲解完，把本节课的体积公式列出来之后，就开始让同学们做题，同学们虽然熟悉了公式，但是无法学会变式。因此如果题目有发生变化，那么学生在求解过程当中就无法下手。因此老师在对于长方体体积的教学当中，一定要从体积的本质入手，把长方体体积与长方体的长、宽、高紧密联系在一起。要唤醒学生的想象能力，敢于对于问题的深层思考，帮助学生们逐渐领悟长方体体积公式的原理，让他们真正学好数学学懂数学。
一、类比推理，循循渐进
数学的知识是有一定联系的，它不是只有一个单体，它是由许多的知识点组成的一个体系。我们在学习新的知识的时候，我们可以借鉴旧的知识来参考。
例如，我们在学习长方体体积概念的时候，我们可以先回顾一下什么是长方形，假如说长方形是一张纸，那么长方体就是由无数张长方形的纸重叠在一起的整体。我们就可以类比推理，了解到长方体的行成，这可以为我们在学习长方体体积的概念的时候做好铺垫。再比如说，我们在学习长方体体积的时候，可以先参考正方体体积的求法，正方体体积等于边乘以边乘以边，也就是其中一边的三次方，就因为长方形和正方形都属于矩形，正方形的长与宽相等，长方形的长与宽不相等，因此我们类比推理，我们就可以得到，长方体体积等于长乘高乘以宽。一步一步的循循渐进，得出答案。
二、把课堂留给学生，让学生经历知识的形成
老师在讲完本节课知识内容后，要把时间多留给学生，让学生有个吸收的过程，这样才能促进学生理解本节课的知识。例如，在人教版数学课当中，老师在讲解长方体体积的概念的时候，学生们对于这个长方体体积的概念认识不是很明确，老师在讲完概念之后，留出一部分时间给学生，让学生们好好吸收一下，然后再经过老师一点一点引导，学生们就渐渐的在脑海里形成了对于本节课的知识。对于新知识的学习，老师们一定不能太仓促，急于求成。慢工出细活，学生们的理解过程往往是一个漫长又复杂的过程。因此，老师们在讲完本节课知识内容的时候，一定要留出不肯时间给学生，保证学生充分地理解知识，这样不仅能保证学生学习质量的提高，还能让课堂变得融洽。
三、一问一答，加强知识巩固
为了提高学生的学习能力以及加强知识巩固，老师可以将教学方式转变为一问一答的教学方式。利用一问一答的课堂教学方式，可以调动学生学习的积极性，同学们争先恐后的积极发言，不仅能锻炼学生的语言表达能力，更能强化知识的巩固。目前，许多学校都采用这种方式教学。在人教版数学课堂当中，老师课前先准备好，把本节课要讲的几个长方体经典图像画在黑板上，然后在下面写上几个问题，在课堂正式开始的时候，老师先让学生们预习，然后再结合老师们自己所讲的知识，这再让大家结合黑板上的问题进行小组讨论，在小组讨论过程当中，老师参与他们的讨论，给予他们一些知识的补充，经过十分钟讨论过后，老师们采用一问一答的方式叫同学们发言，同学们积极主动的起来回答问题，把原来严肃的课堂，变得活跃起来，就这样学生们的学习能力不断提高，学习主动性和积极性也随之强化，从而加深了知识的巩固，对于今后的学习也带来许多的帮助。
四、要立足于生活应用，发现知识的价值
知识来源于理论，理论而源自于生活。对于数学的学习一定要立足于生活，要善于发现知识的价值。现在的数学不单纯只是文字游戏，它还能帮助我们解决一些生活中的难题。只有我们把数学与生活紧密联系在一起，才能让学生们感受到数学在生活中的应用价值。再讲一些长方体体积的题目时候，老师可以联系生活出一个实际的应用题，让学生反复去钻研这个问题，总结出自己的感想体会，从而发现知识的价值。
五、总结
综上所述，对于数学的学习一定要注意方式方法，数学的学习不是死记硬背的过程，它是一个需要我们大脑灵活思考的过程。所以老师们在日常教学当中，一定要从学生出发，用一些类比推理的方法让学生渐渐明白数学的体系，在课堂上要多把时间留给学生，让学生们对于本节课的知识充分的吸收，同时要积极调动学生学习兴趣，强化知识巩固，树立一个正确的价值观，用心去发现数学的美。
参考文献：
[1]沈正会.让培养“空间观念”落地生根——由一道数学试题引发的思考[J].小学数学教师，2018（01）：59-62.
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