谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

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　　摘 要：英语是当前世界上应用最为广泛的一种语言，也是当前教育领域中十分重要的一门学科。对于初中生而言，其英语学习并不是简单的背诵单词、写句子，更重要的是学会用英语与他人进行沟通交流。将小组合作学习模式应用在初中英语教学中，可以为学生构建一个更加积极的英语学习环境，使得学生可以通过全新的姿态学习英语，对此，本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行分析。
　　关键词：小组合作学习;初中英语;应用
　　 一、 前言
　　新时期下，随着教学改革的深入进行，小组合作学习模式在教育领域中的应用也越来越广泛。在初中英语教学活动中，采取小组合作学习模式，能让学生在相互探究中调动自身的英语思维，从而更加积极主动地对英语知识进行探索。在实践中，初中英语教师必须充分意识到小组合作学习的优势，结合学生实际，合理的开展小组合作学习活动，从而促进学生综合发展。
　　二、 合理分组
　　在初中英语教学活动中，采取小组合作学习模式时，教师首先需要对学生进行合理分组，要对“组”有一个明确的概念，明确一个小组应该有多少人、组内成员如何搭配，如何分组让学生更加喜欢。一般情况下，初中英语教师需要结合学生的英语学习能力、兴趣爱好、性格特点等对学生进行合理分组，小组成员要控制在4-6人，同时要让学生自己选择小组的组长，这样才可以让学生更加满意分组。初中英语教师在分组过程中要注意，不能单纯地以学生的考试成绩为标准，还需要考虑到其他因素，如将性格内向与性格外向的学生分成一组，这样可以让他们在性格上可以更好地交互，实现学生的综合发展。
　　 例如，教师在引导学生学习“School life”的内容时，教师就可以让学生以宿舍为小组，进行合作探究，在一个宿舍的学生，经常生活在一起，他们有共同的兴趣爱好，同时相互之间也比较熟悉，同时以宿舍为小组还契合了本节课“School
　　life”的主题，在课堂上教师让小组中英语成绩比较好的学生去帮助英语基础比较差的学生进行阅读、口语练习;让性格外向的学生引导性格内向的学生勇于表达，这样可以让各个小组的学生都得到发展。
　　三、 借助小组强化口语练习
　　在初中英语教学中，口语教学是十分重要的一部分，其直接影响到学生的表达能力提高。新课程标准提出，英语教学需要从听、说、读、写几个方面进行，这就要求初中英语教师在课堂教学中，必须提高对口语教学的重视力度。在传统的初中英语课堂上，教师往往会忽视学生的口语表达能力培养，过于强调学生词汇、语法等知识，导致培养出来的学生学的是“哑巴英语”。为了有效改变这种状况，初中英语教师就可以尝试将小组合作学习应用在口语练习中，让各组学生根据学习内容自主编写对话，并进行对话表演，同时教师还应要求每个学生都参与到对话中，确保每个学生都有良好的口语表达机会，使得学生可以得到发展。
　　 例如教师在引导学生学习“My favourite school subject”的知识时，学生在学习“Lesson 7：Dont be late for class！”这一部分的内容时，教师就可以让各组学生根据课文中的内容，自主编制对话内容，开展对话活动，在对话内容设置上，教师指引学生从最喜欢的学科、为什么喜欢、什么时候上课等角度进行，对于学生在对话中出现的语法错误，教师不需要及时指出，而是记录下来以后，在各组学生对话结束后，让学生先通过小组合作分析是否有错误，如果学生不能发现错误，教师再为学生指出错误，便于学生理解。四、
　　小组合作优化课堂活动
　　 正所谓“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，在初中英语教学中，采取小组合作教学模式，可以让学生抱团学习，学生会在小组中形成团队意识、竞争意识，这可以在很大程度上促进学生学习动力的提升。同时学生在学习过程中遇到困难后，还可以获取组内其他成员的帮助，能让学生更好地享受学习快乐。在初中英语课堂上，教师可以利用小组合作学习的内容有很多，如教师在引导学生学习“Families celebrate together”中的“Lesson 13：I love
　　autumn”时，为了引导学生可以更好地谈论秋天的重要日子、庆祝方式及学会利用带有“when”的语法状语从句，教师可以在课堂上，将学生分成多个小组，让各组学生以“秋天”为话题开展讨论，并在此过程中，将秋天比较常见的节日引出来，如中秋节、国庆节等，接着教师将学生分成“中秋节”、“国庆节”两个大组，让这两个小组分别就自己代表节日的来源、习俗等进行探究，并通过英语演讲的方式，将自己组的研究成果展现出来。通过这样的活动设置，学生可以全面提高自身的学习欲望，同时学生还可以在合作探究中加深对知识的感知，有助于学生综合发展。
　　五、 完善小组合作效果评价
　　在初中英语教学活动中，小组合作教学模式的实施，在很大程度上给予了学生更加寬广的空间，同时整个学习活动教师的干预比较少，学生会表现得更加“放得开”。这样可以有效激发学生的潜能，提升学生的学习主动性。但是教师需要注意的是，教师对学生较少的干预很容易引起学生学习上的迷茫感，这就会削弱小组合作学习教学效果。因此，初中英语教师还需要结合学生的实际情况，对小组合作学习进行科学的评价，包括自我评价、小组互评、教师点评等，让学生可以对自身的学习过程有更加全面的认知，促使学生可以更加有针对性地进行学习。
　　六、 总结
　　综上所述，在初中英语教学活动中，采取小组合作学习教学模式，可以最大限度地提高学生的学习积极性，同时学生可以在相互合作、探究中激发新思维，进而加深学生对英语知识的理解，促进学生英语应用水平的提高，满足学生综合发展需求。
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　　作者简介：
　　 唐翠，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第六中学。
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