小学语文教学中培养学生写作兴趣的有效性探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：写作是小学语文教学中的重要内容，同时也是教学难点，如何提升写作教学的有效性成为语文教学亟待研讨的重要课题。小学语文教学中重视学生的写作兴趣培养，有益于提升课堂教学效率及教学质量，文章针对小学语文教学中培养学生写作兴趣的有效性问题进行研讨，分析当前小学语文写作教学现状、培养学生写作兴趣的有效策略，旨在促进小学语文写作教育教学水平的持续提升。
　　关键词：小学语文;教学;写作兴趣;有效性
　　兴趣是产生主观能动意识的关键因素，教学活动中重视培养学生学习兴趣，有助于调动学生进行学习活动的主观能动意识，进而提升学生的学习效率，以促进教学质量的提升。当前小学语文的写作教学存在诸多问题，导致很多学生对于写作训练及学习存在排斥心理，影响学生写作能力的持续发展。小学语文教师针对学生写作兴趣培养问题进行探讨，寻求培养学生写作兴趣的有效策略，有益于语文学科综合教学质量的提升。
　　一、
　　当前小学语文写作教学现状
　　 （一） 学生缺乏习作兴趣
　　针对当前小学语文写作教学现状进行分析，不难发现很多学生存在缺乏写作兴趣的问题，学生在教师安排的写作训练任务中感受到沉重的压力，或者对于写作训练存在排斥心理和畏难情绪，不利于学生写作训练习惯的养成以及写作能力的提升。
　　（二） 学生缺乏写作素材积累习惯
　　由于当前的社会环境及家庭生活方式影响，导致很多学生都存在缺乏生活经验的问题，在生活中不具备写作素材的积累意识，在写作训练中对于写作内容缺乏真实感受，没有真实的情感体验，便容易导致写作内容缺乏真情实感，进而影响写作训练质量。同时，学生缺乏写作素材的积累习惯，也会在写作训练中出现无话可说的情况，影响其写作兴趣。
　　二、
　　小学语文教学培养学生写作兴趣的有效策略
　　 （一） 善于应用“以读促写”教学方法
　　阅读是学生积累写作素材的重要途径，学生的阅读面对于文章写作质量将会产生直观影响，学生的写作能力是循序渐进的发展过程，可以通过大量的阅读不断积累写作素材，从而不断提升学生文章写作质量。在课堂教学活动中，教师要擅于应用“以读促写”教学方法开展教学活动，开展精读教学，让学生能够通过阅读学习有所收获，为写作训练奠定基础。
　　如，进行《红马的故事》一课的教学时，文章主要阐述美术课中发生的场景，学生在学习生活中会经常出现类似的画面，但是很多学生都缺乏将生活场景转化为写作素材的能力，通过阅读教学活动，让学生学习进行生活或者学习场景描述的方法，在展示人物、描述事件的过程中表达写作思想和情感，进而促進学生写作能力的提高。
　　（二） 转化教学方法提升学生写作兴趣
　　传统写作训练活动以任务式教学为主，学生处于相对被动的学习状态，不利于学生写作兴趣的培养。为提升学生参与和进行写作训练的主观能动性，教师可以通过调整和转化教学方法的途径，激发学生参与写作教学、进行写作训练的兴趣，在有趣的教学活动中提升学生的写作能力。
　　如，《习作：我来编童话》一课的教学时，教师可以以教学内容为基础，契合小学生爱幻想的特征，引导学生将自己的童真和童趣表达出来。在课堂教学过程中，可以首先组织学生进行“我喜欢的童话”课堂交流活动，学生在既往的学习和生活中都有阅读童话的经历，通过课堂交流过程，对自身印象较为深刻的童话进行回顾，从而了解童话的写作特点与写作方法。进而教师需要通过诱导的方式让学生在主观意识中能够确立自主进行童话创作的中心点，确定角色、时间、地点以及故事梗概，引导学生学习如何将自己的想象以故事情节的方式进行展现。教师在课堂教学活动中进行合理的教学活动设计，有助于促进学生写作兴趣的激发和培养，从而提升写作教学效率。
　　（三） 重视作文评阅方式的转化
　　评阅作文是写作教学的重要环节和过程，通过评阅作文，教师能够全面考察学生的写作能力提升情况，分析和洞察自身在写作教学活动中需要重视的问题，同时学生也能够通过教师评阅了解自身在写作训练中存在的不足，与教师形成教学与学习信息的反馈，并为后续教学目标的设定提供有效参考依据。由于教学工作任务相对繁重，很多教师批阅作文都重视评阅的速度和效率，评阅方式主要以简单的文字评阅方式为主，难以真正体现评阅过程对于学生写作兴趣培养的促进作用。进行学生写作学习兴趣培养，也需要重视评阅方式的转化，真正将作文评阅过程形成教学信息反馈和互动过程，发挥评阅方式对于学生写作兴趣的激励作用。
　　如，教师可以用在文字评阅中添加简笔画评价方法，将评阅思想以更加诙谐、幽默的方式进行展现，让学生对教师评语形成全新的主观感受。同时教师在作文评阅中不仅要关注学生的文本写作质量，也要关注学生的立意是否新颖、是否具有想象力及创新意识等问题，应用评阅与学生进行写作问题的交流和互动，对学生的写作能力提升起到方向引导和调整作用，更多给予学生鼓励及建设性修改意见，以促进文本写作兴趣的不断提高。值得注意的是，教师还可以进行写作训练评阅活动的延伸，将学生写作训练任务完成质量较高的作文，以朗读、角色扮演活动等形式进行展现，一方面能够使学生的写作能力得到肯定，促进其写作兴趣发展，另一方面也能够丰富学生的写作教学内容，调动学生进行写作训练的主观能动性。
　　三、 结语
　　小学语文写作教学需要重视学生的写作兴趣培养，教师开展课堂教学活动需要将培养兴趣作为重点内容。针对当前写作教学中存在的不足，教师可以通过擅于应用“以读促写”教学方法、转化教学方法提升学生写作兴趣、重视作文评阅方式的转化等策略，提升教学活动的有效性，以兴趣培养作为引导促进学生写作能力的提高，保证写作教学质量。
　　参考文献：
　　[1]杨斌林，胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（9）：3+5.
　　[2]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].学周刊，2017（17）：161-162.
　　[3]宋静.加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略研究[J].课程教育研究，2018（32）：66-67.
　　[4]吴信辉.提升小学语文写作教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（17）：242-243.
　　作者简介：
　　 张明珩，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县上花学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953362.htm