浅析“三多”在幼教工作中的运用

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　　摘 要：幼教作为与幼儿打交道的一门教育，需要教师从幼儿的认知心理出发，多给他们相应的指点，让他们从教师的关怀和不一样的教学策略中找出自己需要的知识。在教学中，多换位思维，带着欣赏的眼光肯定幼儿的进步与闪光点;多给学生做好榜样，带着愉悦的心情参与教育，让幼儿感受“亲师信道”;多主动与家长交流沟通，了解幼儿园教育的盲区，因人而异活化教育策略，这样才能吸引幼儿从中获得更多的进步，满足其多元化的发展需求，真正实现幼儿的健康良性的发展。
　　关键词：肯定欣赏;和颜悦色;积极沟通
　　幼儿教育是幼儿接触社会，感知群体生活的开始，由于幼儿的心理脆弱、敏感，在平时的教学中，我们教师要始终契合幼儿的身心特点，采用有针对性的方式方法，不断激发幼儿的自信。为此，在教学中，教师要多用欣赏的眼光，通过和善的表情，积极沟通，巧妙指导，从而不断打开幼儿走向社会的大门，让他们在学习之处就能够以自信的心态积极投身群体的生活。
　　一、 多肯定欣赏：发现美丽
　　多给幼儿更多的肯定和欣赏，定能利于他们在主动展现自我的基础上获得更多自我发展的机会。多肯定欣赏，能够让教师在发现幼儿闪光点和进步的基础上生成丰富理解感知，利于其在不断发现自身长处中增强积极向上的激情和内在动力，促进其非智力因素健康发展。
　　多予以肯定欣赏，能够让幼儿在备受关注和肯定中深化理解。如，在每次的早班接待中，我都要请两位小朋友佩戴绶带在园门口迎接其他同学和家长。很多家长在被迎接时都能夸奖这两位小朋友。通过这样的循环交替，能够使每一位小朋友都有受夸奖的机会，能够让他们在主动接受中不断展示自己的新形象，能够在发现自身美丽中形成求真、求善、求美的奋进意识。教师可拍摄小朋友迎接同学和家长的视频，并在班级的微信群里予以播放，让其他家长欣赏，以此来扩大宣传影响。很多家长在跟帖评价时认为，这样的方式是在传播正能量，能够让他们家长深受启发，多给孩子一点表扬，让他们能认识到自己的闪光和美丽，定能让他们在主动释放自身潜能和活力的基础上深化认知，切实增强其主动性与激情，让他们能真正展示自我。
　　多激励肯定幼儿的进步，便于他们在学会欣赏自我中保持高涨的激情与信心。多帮助幼儿从自身的闪光点出发，引领他们在深入欣赏自我的过程中增强自豪感，定能利于他们形成积极向上的审美价值观，利于其在不断深化感知识记中获得正确的情感态度。
　　二、 多和颜悦色：感染熏陶
　　优秀的老师往往是和颜悦色的，是“真善美”的化身。多带着积极情感，多给幼儿榜样示范的作用，让他们在深受启发和感染熏陶中主动仿效，为他们成为友好善良的人奠定坚实基础。多运用和颜悦色，能够让幼儿在备受影响的过程中主动学会关心、帮助别人，为他们的成长提供养料。
　　在每一次的授课时，教师应该多整理好自己的情绪，多带着饱满的激情与高涨的情绪融入课堂，定会有不一样的发现。在小朋友遇到困难的时候，不妨送上一句“××小朋友，能告诉老师你遇到了什么困難吗？”让他们从教师真切眼神和温暖的语言中体味到教师的和蔼可亲。在幼儿开小差、犯错误的时候，切不可吹鼻子瞪眼睛，不妨用会说话的眼神，以征求意见的方式开导他们：“××小朋友，老师发现你今天的表现不如昨天，你认为自己现在应该怎么做呢？”走出一位批评教育的方式，多让幼儿懂得反思，让他们在主动认识到自己的不足和问题中多深入总结，让他们从教师的关怀中了解不足，定能给他们更多的启发教育，而非是被动应付地接受教育。教师的和颜悦色，能够让幼儿在真正倍感亲切中形成深刻印象，获得更多的熏陶感染，也能给幼儿更多的启发和影响。
　　教师的和颜悦色其实就是幼儿的一面镜子，能够让他们在对照中获得启发，能够给他们产生正面迁移和积极影响。突出和颜悦色，能够让幼儿在主动深入对比中形成真切的感思体验，利于其获得不一样的丰富理解，能真正起到规范其言行的作用。
　　三、 多积极沟通：活化指导
　　家校沟通往往能够对促进幼儿教育起到积极推动作用，能够让家庭与校园形成合力，产生1+1>2的效果。教师多家访，多与家长及时沟通，了解幼儿离园后的情形，不仅能便于教师活化教育策略，更利于教师及时据此调整教育策略方法，满足多样需求。
　　教师多与家长交流沟通，以实事求是和真诚合作的方式多与家长交流，定会赢得家长的支持。在每周的三次家访中，笔者都要到一户单亲家庭走访，了解幼儿的需求和目前的困难，在特困幼儿补助、学杂费减免中都能尽自己所能予以关注。同时，了解幼儿的思想动态，向其监护人了解幼儿的言行，多予以鼓励和支持，让他们能走出心理的阴霾。针对一些表现异常的幼儿，多了解幼儿在家的表现，多关注其不一样的活动，建议家长多关注异常，找出根源，让他们能够从中及时发现问题，有的放矢地进行破解。这些家访活动，能够更好拉近教师与家长的距离，也为合力做好幼教工作奠定了坚实的基础。开放化、多元化的家访，能够给幼儿更多的正面迁移影响、
　　教师多在家访、幼儿园活动开放日活动中，主动接受幼教的相关知识，争取家长的支持。多以开放包容的心态，欢迎家长主动提出自己的意见和观点，让幼儿的发展更加全面，更能准确了解幼儿的发展动向。
　　总之，幼儿教师作为幼儿人生发展道路的引路人，应该以秉承“学高为师，身正为范”为根本，懂得多与幼儿交朋友，了解他们的心结、分享他们的快乐、感受他们的童真。多给他们求真、求善、求美的引导，引导他们在自由、健康成长中获得发展，定能给他们更多的自我调整和全面发展的机会。这种机会便是教师按需施教和灵活多变的必然产物。
　　参考文献：
　　[1]卢春晖.幼儿教师有效运用教学语言的策略[J].福建基础教育研究，2015.
　　[2]孟祥伟.幼儿教育中语言的教学策略分析[J].新课程，2015（1）.
　　[3]徐燕玲.浅谈幼儿教师提升艺术教学策略[J].江西教育，2012.
　　[4]王雅桐.论幼儿园教育教学中常见的问题及解决策略[J].亚太教育，2015.
　　作者简介：
　　 皇甫辉宇，江苏省淮安市，江苏省淮安市市级机关幼儿园。
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