探究式教学在高中物理教学中的应用
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摘 要：随着新课改的提出，传统的高中物理的教学方式的弊端逐渐显现，教师的教学策略需要根据新课改的具体要求做出相应的修改和调整，在高中的物理教学过程中，教师逐渐重视探究式教学在课堂中的应用，教师更加重视学生在课堂中的主体性地位，教学的内容依据教学目标和指定教材之外，教师最大限度地发挥自己的教学机制，帮助学生创设理论与实践相结合的教学氛围，增加学生的动手能力的机会，在实际的操作过程中能够加深对知识的理解和运用，从而达成教学目标的要求，提高学生探究能力的发展。本文主要围绕探究式教学模式在高中物理教学过程中的运用，注重探究此教学模式的作用和功效。
关键词：探究式教学;高中物理;教学应用能力
物理是一门对动手操作能力要求极高的科目，它是建立在实际操作基础上的，教师在教学的过程中，对学生的分析、计算和探究能力的要求极为严格，另外，学生的实际操作是建立在掌握相关理论知识的基础上才能够逐渐发展的，因此，教师不仅需要教授学生相关的物理知识，同时还要给予学生动手操作的机会，结合理论知识去进行相关的物理实验的操作，教师在学生的操作过程中要进行相关的指导和监督，避免安全隐患的产生，帮助学生解决实验过程中出现的问题，在探究实验的氛围下，发展学生的发散思维，提高实际学习探究的能力。
一、 创新情境的开展
情境教学能够将枯燥、抽象的知识，变得更加直观、生动，在一定程度上减低知识的难度，有利于学生更好地理解和掌握知识。因此，在教学中，教师要善于结合教学实际，创设情境。而关于情境的创设教师要合理的规划时间，利用有效的课堂时间，帮助学生顺利进入学习的氛围中去，从而加强学生与新知识点之间的联系，帮助学生逐渐地进入新知识点学习的氛围中去。另外，教师在创设情境的时候，要能够抓住学生的兴趣所在，创设学生感兴趣的、常见的情境和场景。同时，教师可以利用生动活泼的互动氛围让学生能够调动自己的学习兴趣，让学生能够积极有效的进入活动中来。
例如，在讲到《力的分析》这一章节时，教师布置了这样一个场景，教师取了一个较大的砝码，放在光滑的桌面上，用细线系起悬挂。同时，教师对学生进行发问：“是一根细绳会断？还是两根或者是更多细绳的会断？”。通过之前的场景创设，能够极大吸引学生的注意力，促进学生积极思考，能够很容易将学生的思维引到新课的相关知识点上来。同时，依据惯性思维，学生肯定认为绳子多的不容易断，一根绳子容易断，但是答案却是相反的。教师通过具体的实验来向学生进行展示，无疑能够引发学生的好奇心，激起学生的求知欲，然后教师再引入相关的知识来解释这个现象，这样自然能够有效地进行后续知识点的讲解，同时能够加深学生对此知识点的理解。
二、 注重教学互动指导
传统的课堂教学往往是教师在讲台上进行讲述，学生在座位上被动的接受知识，这种方式不利于学生的创新思维能力的发展，而且会大大降低学生的学习效率，因此，新课改针对这一点明确提出，要创设互动型创新互动教学模式的教学，从根本上解决学生思维固化、实际操作能力薄弱的状态。教师需要建立和谐民主的师生关系，把自己当成学生学习过程中合作者的角色，帮助学生解决学习过程中出现的难题，共同探究相关的物理知识的学习和运用，帮助学生提高物理学习效率，从而能够更好地接受知识的学习。
例如，在教学《机械能守恒定律》时，教师在讲解的时候不断根据细节进行提问，来检测学生的接受能力，考察学生的学习进度，并且根据学生语言的反馈来做出相对应的教学策略的调整，帮助学生尽快地掌握知识。之后，教师根据相关的案例，让学生进行案例分析，让学生从学过的知识點中进行分析总结，如空气的阻力、物体本身的重量等相关的因素。通过学生之间的讨论和探究能够有效地调动学生的参与性，同时能够积极有效地对学生学习过的知识进行粗略的复习。
三、 重视实验的作用
物理的教学除了在物理课堂上，还有实验室教学，教师可以利用实验室的教具，让学生通过动手操作过程中的交流和探究来加深对物理学习知识的运用和理解，为学生以后的实验探究做好准备。教师需要在实验的过程中，通过直观示范的方式来帮助学生了解实验的步骤，从而树立起实验规则意识，严格地按照实验的要求来进行操作。
例如，学习过《牛顿第一运动定律》的理论知识后，教师带领学生进行相关的实验操作。教师通过实际操作的方式让学生进行相关的观察和记录。教师首先用力推一个木块在光滑水平桌面上前进，当停止用力时，木块就会停止。接着，教师将木块放在凹凸不平的水平面上，木块受到推力的作用向前运动，木块会由于受到摩擦力的作用而难以前行，木块在撤销推力后，摩擦力阻碍木块向前运动，木块慢慢停止下来。教师对学生进行提问：当物体不受力时怎样运动呢？让学生进行猜想与假设。从学生的生活经验和对学习情境的分析可能会得出如下几种猜测：1. 物体将运动的越来越快;2. 物体保持原来的运动状态;3.
物体将慢慢停止下来。接下来教师就可引导学生进行科学的探究，通过自己的动手操作来验证自己的猜测。
四、 总结
高中阶段学生的学习压力陡增，教师需要增强教学过程中的趣味性，让学生能够主动投入到学习中来，发挥学生的学习主体的地位，从而积极有效地开展学习。物理教师通过运用探究式教学策略的方式能够有效地解决学生对复杂多变的物理知识的抵触情绪，帮助学生客观的进行相关的知识的掌握，从而教师能够有效地开展后续的教学，从而达到教学目标的要求，提高学生的学习效率。同时，教师要能够有效地帮助学生树立正确的学习意识，找到适合自己的学习方式，只有这样，学生在物理的学习中才能够找到学习的方向和动力，从而增强自己逻辑思维能力和严谨的实验意识，实现正确的物理知识的掌握和学习。
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作者简介：
冯美基，甘肃省敦煌市，敦煌市敦煌中学。
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