试论音乐课堂学生自我管理能力培养

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　　摘 要：在小学音乐教学中对学生进行自主管理能力的培养，可以促进学生对音乐知识主动理解能力提高，进而促进音乐学习效果的提高和整体音乐教学质量的提高。
　　关键词：自主管理;提高;培养
　　小学音乐教育在学生综合素质提高方面起到无法替代的作用，特别是音乐课堂学生自主管理能力培养方面的作用尤为突出。新课程标准的实施以来，怎样尽快提高学生的音乐课堂自我管理能力提高更放到了突出位置。
　　一、
　　影响小学音乐学科学生自主管理能力发展提高的问题及原因
　　 （一） 教学方式陈旧影响学生自我管理能力提高
　　当前由于受到师资配比限制，很多学校出现了音乐教师严重缺乏的现象，为了解决教育教学开展的现实问题，很多学校只好优先配齐语文、数学、外语等相对的主要学科教师，明知道音乐学科的教学也是很重要的，但由于现实原因也只好忍痛割爱，有的干脆就把音乐课变成语文、数学或英语课，勉强开设的也就是任用一些因为年龄或是健康原因而不能从事语文、数学教学或班主任工作的教师临时担任音乐学科教学，这就必然导致了音乐教师不专业，上课应付了事的现象产生。
　　在当前网络信息化高速发展的今天，一些音乐教师不能及时更新教学理念，依然采取陈旧教学方式进行音乐课堂教学，因此导了学生音乐素养和综合能力发展受到很大局限，进而影响了自主管理能力的提高。
　　在常规音乐课外活动开展中，由于受到一些教学资源条件限制，比如“六一文化节”了“十一大合唱”，这些传统庆典要想正常开展没有音乐老师的参与组织和排练是不行的，可一个学校就那么一、两个专业的音乐老师，他们每天除了要完成正常的授课任务外还要投入大部分精力去组织节目，由于超负荷的工作，时间久了就难免会产生懈怠或抵触心理。因此很难保证小学音乐课教学质量的改进和提高，导致课堂上教师缺乏课堂教学活动开展的技能，进而制约了学生自我管理能力的培养形成。
　　（二） 教学方法单一，学习兴趣不浓影响了学生自主管理意识的形成
　　因为音乐课堂教学长期被打入冷宫，所以教师缺乏动力，上课目的就是草草地完成学时任务。很多教师不要说能对学生正常基本音乐技能进行训练，就是把课程标准要求的任务目标落实到位都很难。
　　非专业的音乐教师没有能力去钻研教学，专业的音乐教师更是没有兴趣去研究如何进一步优化音乐教学，时间久了整个课堂就变成无人问津的替代品了。原本应该诗情画意的音乐课堂只不过是教师简单教唱几段流行歌曲或是播放一些当下的流行歌曲罢了。学生的乐理知识和节奏、拍节、律动技能根本不会在课堂教学环节中得到有序训练。尤其是小学阶段，学生心理成熟度还不够，如果只是简单地跟唱几首歌曲或是学一些根本无法理解内涵深远的经典名著，那对于学生的身心健康发展和良好审美素养的培养那是远远不够的，时间长了就必然形成教师疲于应付，学生冷漠倦怠的现象。课堂上学生根本没有主动参与体验活动的机会，时间久了他们主动参与音乐知识学习的热情就受到了削减，在音乐知识的学习中自主管理能力自我提高的意识就逐渐变淡，从而影响了应有音乐知识学习能力的提高。
　　（三） 学校音乐实践展示活动内容少，学生的主动参与意识得不到应有发挥
　　因为音乐教师不专业或是专业教师非常少，所以很多学校在平时根本没能对学生进行正常的器乐、声乐、舞蹈等方面的专项技能训练，班级里五音不全、动作不协调的学生大有人在。合唱队、器乐小组、舞蹈队等特长小组更是没有，这样就直接影响了学校文体活动开展的效果。很多学校也就是在仅有的几个节日，如“六一”“国庆节”等排练些一些简单地独唱或是小合唱等节目来庆祝一下，根本谈不上学生的音乐兴趣和特长得到充分的发掘和提升。学生的音乐灵感和天赋失去自我展示的舞台，就会丧失音乐学习的兴趣，更无助于学生自我管理能力的发展。
　　（四） 音乐课时不能得到充分保证，影响学生实践能力培养
　　在课程设置上小学音乐课的节数通常是每个班级一周两节。但由于有些学校课外活动较多，还不能占用主科的授课时间，所以通常就会把班级的音乐课占了，学生好不容易盼来的一节音乐就这样被无情地抹去了。没有授课时间保障音乐课的教学质量通常都是不高的，进而影响了学生课堂学习中音乐能力的训练培养。
　　（五） 学生缺少良好的音乐学习环境，影响自我管理能力提高
　　身处媒体多元化时代的初中生，按理说要想获取不同风格的音乐是相当容易的，网络遍及所有领域可以随时随地地接收到音乐。物极必反，因为缺少对孩子音乐欣赏内容地正确引导，很多孩子很小就被成人化的音乐所熏染，不能主动地去欣赏适合他们儿童的活泼健康的少儿音乐，进而影响到了音乐课堂学习主动管理能力的提高。
　　二、
　　小学音乐教学开展活动促发学生自主管理能力提升策略
　　 （一） 重視音乐学科教学，侧重学生自学能力培养
　　要想从根源上树立起对音乐学科重要性的认识，就要从音乐学科的课程标准解读理解上入手，课程标准鲜明地提出了音乐学科的重要性：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
　　 课程标准中也特别提出了音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力。从中可以看出课程标准对音乐学科的重要性已经阐述得非常明确了，所以必须组织个级主管教育的领导和相关教师认真学习领悟课标实质，从观念上根本改变原有的主观认识，只有对音乐学科重要性有深刻地认识了，才会真正设法采取必要的手段去改进教学，进而采取恰当的教学方式对学生音乐课堂自我管理能力进行培养训练。 　　（二） 完善教学能力，提高学生主动管理能力培养技能
　　音乐学科不同于其他的学科，需要教者具备专业的音乐技能和良好的音乐素养。因此如何在学校配足这样的专业教师是解决问题的关键，所以就必须加大音乐教师的培养和培训力度，通过各级各类的培训和技能指导来提高音乐教师的整体水平。并且还要提高忧患意识大力培养音乐教师的新生力量。学校要尽量配齐音乐学科所需的教学器具，只有这样才能有利于学校音乐教学水平的提高。促进学生音乐综合能力的培养提高。比如在课堂教学中，教师要善于设计一些激发学生主动参与实践的环节内容，这样学生就会在活动体验感受中提高了自学能力，促进主动管理意识地有发展形成。
　　（三） 落实课程标准所规定教学内容提高学生自学能力
　　音乐教师要认真领悟课程标准理念并努力全面落实课程标准所规定的各学段教学内容，使学生掌握必备的基本音乐技能。促进学生的音乐综合能力在不同阶段得到应有的发展提高，尤其侧重音乐课堂自我管理能力的意识提高培养。比如在音乐教学内容选取上，教师要善于创造性地开发使用音乐教材资源，鼓励学生大胆进行歌曲或者舞蹈创编等，使学生在创造性地音乐实践探索中促进自主管理能力地发展提高。
　　（四） 增加音乐课的地方特色元素，激发学生主动参与意识
　　除了要保证音乐课的上课时数外，还要结合本地音乐学科开展的有利方面，开设特色音乐课。如开始竖笛教学中通过开设小舞台展演评比，让学生自主学习;或在音乐课堂中教唱歌曲、欣赏歌曲中用有趣的手指操、情境設置、节奏练习、用各种身边小道具如红领巾、凳子、筷子等让学生在律动中感受音乐的乐趣，充分发挥自主学习的能动性。
　　（五） 学校要为学生音乐实践活动搭建绚丽的舞台
　　音乐学科教学要求的专业性训练内容很多，学生要想在这方面有更大的提高，就必须要有拓展演练的空间。因此学校就要积极通过开展各种有意义的文化活动，来激发学生积极地参与进来。学生在丰富的文艺表演中淋漓尽致的展现出自己的特长，如演奏、舞蹈、独唱、合唱等。既培养了学生的美感展示了音乐特长，又有效地缓解了他们的学习压力，同时又能促进他们合作精神意识的培养，对学生主动管理能力全面提高起到不可估量的作用。
　　（六） 优化音乐课堂教学评价培养学生良好音乐价值取向
　　要想从小培养学生的良好情操，就必须对他们的审美取向进行正确的引导。因此除了进行正常的课程内容传授外，对学生课下欣赏什么样的音乐内容也要适时地加以引导跟踪，力求引导他们欣赏学习积极健康、生动活泼的符合儿童身心特点的音乐作品。只有这样才能使他们从小养成健康、阳光的审美情趣来，从而提高他们主动参与学习管理的意识能力。
　　三、 结语
　　当前，音乐学科教学存在的问题是很严重的，尤其对学生自我管理能力引导培养十分迫切。广大一线教师只要做到大胆创新、勇于实践，就一定能够使学生自主管理能力得到发展提高。
　　参考文献：
　　[1]许英.先学后教，提高音乐课堂学生的自主学习能力[J].音乐天地，2014（12）：14-16.
　　[2]王凤华.确立学生主体地位，创建自主学习的音乐课堂[J].音乐天地，2015（4）：36-38.
　　作者简介：
　　 吴晓霖，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学。
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