浅谈如何在小学体育教学中培养学生的运动兴趣
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摘 要：体育课程的学习效果与学生对体育的兴趣是密不可分的。学生对体育活动兴趣与否，直接关系着他能否积极参加，全身心投入體育活动，进而从中获得积极的情绪体验。可以这样说，学生体育兴趣热度决定了体育参与的关键因素之一。然而，在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。本文从体育兴趣谈起，通过学生对体育锻炼兴趣不高的原因分析围绕教师、学生、教材三方面因素展开，针对小学生目前运动兴趣现状提出相应的对策和建议，旨在更好推动小学体育教学发展。
关键词：小学;体育教学;运动兴趣
兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是人类认识、探索某种事物或从事某种活动的重要动力。兴趣也可以说是天然的启蒙者。漳州市第二实验小学是一所富有现代气息环境较好的公办城市小学，学生的运动素养和水平相对较好。不过，许多学生虽然很喜欢活动，却不是很喜欢上体育课和大课间做操，课余时间追跑嬉闹，一旦上了体育课对规定的练习、任务就没有了积极性，在体育课上表现行为松懈，甚至有些同学还会要求把体育课的时间留给他们写作业。学生对体育锻炼兴趣不高，严重影响教学效果。笔者以为，造成这一现象的主要原因在于老师一味注重单纯教与学，而忽视了学生体育兴趣和爱好的培育。新课程、新理念、新方法，新形势下如何培养学生体育锻炼兴趣也就成为一个重要的课题，笔者针对体育教育目前存在的问题及解决对策展开探究，不揣谫陋杂谈如下。
一、 为何学生体育兴趣不高
（一） 学生自身的体育锻炼意识与个体差异
大多学生参与体育活动缺少坚定的信念，往往会因为外界客观因素的变动，就会马上停止运动，没办法很好地形成好的体育意识。由于个别学生自身身体素质的限制，有时不能很好地完成对应的教学内容。还有体育基础水平、性别、性格，还有成长背景各不相同，学生运动能力差异性是客观存在的。
（二） 教师的教学措施与态度
教师在课堂中过分突出教师的主体地位。在中国传统的“师本教育”理念里，其核心是以教师为主体的。然而，它往往太过于突显出教师的主体作用，学生只能在被动和闭塞的环境里跟学，师生之间缺少了彼此的沟通交流，都会在不同程度上影响学生的运动兴趣。教师的教学方法过于单一。当小学生在技术动作中出现错误时，教师若不注重适当的鼓励、引导与矫正，树立其自信，而是一味批评，就会很容易使学生产生厌恶，恐惧的心理，运动兴趣逐渐降低或消失，学生的运动兴趣的培养也无从谈起。反之，一堂体育课，如果充满了情趣的导入和精彩的情景，令学生获得良好的情感体验，不仅能增强学生体育锻炼的吸引力，同时也能大大地激发其参与体育活动的内驱力。因此，在体育训练的强度与难度这个问题上，教师采取何种体育教学方法手段，其首要前提是尊重个体差异，做到有区别对待，注重科学实效。
（三） 教材的选用
在教学内容上，教学安排较少考虑到学生的身心特点。在教学方法上，体育教学方法的运用没有充分考虑学生的体质素质、技能水平和年龄差异，教学方法和手段老旧。在教学组织上，教师过于强调纪律，强调服从、步调一致和行动一体化。在教学评价上，评价方式单一。重视等第制评价，轻视甚至忽略语言性评价。尤其是在小学的体育教学中，语言性评价起着十分重要的作用。评价内容单一。评价内容较少考虑到不同年级、不同年龄的差别，忽视了学生的个体差异、进步幅度和主观努力，使教学评价失去了应该达到的效果和作用。在教学目标上。体育教学目标单一化是普遍存在的现象，具体表现为“达标至上”，过分看重《国家体育锻炼标准》的评价作用，甚至将达标作为学校体育教学工作的唯一目标，只要学生考试达标，学校体育的目标任务就算完成了，约束学生的自由发展空间，束缚了学生的个性发挥。
二、 如何培养学生体育锻炼的兴趣
（一） 帮助学生树立正确的体育观
学生自己需要树立起“健康第一”的意识，并积极参与到学校的各种体育运动中进行技能学习，为终身体育打下基础。与此同时，学校应该加强对体育课的重视，应该为学生德智体美的全方位和长远发展负责。还有，家长也要改变对体育的看法和认识，家长应该要树立起让孩子全面发展的观念，明白学习好是一个方面，但是绝不是唯一的方面;要清楚强健的身体是孩子将来学习、工作、生活的坚实基础，只有在身体健康的基础上才能有所发展。
（二） 体育应从学生的成长需要出发
根据不同学生的身心特点，实施有针对性的有效教学，在教学目标设计方面，在知识与技能上，如跳绳课上教师可先不教任何动作让学生先自由体验单人跳绳的各种玩法，激发他们的积极性和创造性。在体能与健康上，模仿各种动物做动作来锻炼他们的上下肢力量，利用游戏来练习他们的反应能力和速度。在情感方面上，教师用不同方式的表扬和赞美方法来给予学生积极的肯定态度，培养他们的运动兴趣，帮助同学间建立良好的运动友谊。
（三） 改进小学体育教材教学法
根据新课程标准的动态发展要求，应重视教材和教学方法的研究，重视学习方法的指导，提高教师对教材的理解。小学阶段的学生好奇心都比较强，想象力非常丰富，新颖的事物容易引起学生的兴趣，在课堂教学中选择的教学内容要适合他们这个年龄段的，教材太容易，不能引起小学生的学习兴趣，教材内容太难，又会降低小学生们的学习兴趣。所以，教学内容的选择要充分考虑学生的身心特点、发展规律以及兴趣爱好等因素。教学过程要简约，首先队伍的调动要有序，并尽可能地减少教学过程中队伍的调动。然后要合理准备器材，一堂课器材不宜过多。最后每堂课都要评价，评价主要以鼓励期待肯定为主。
体育作为独特的一种学习文化存在，其散发出的魅力让越来越多的人所熟知并喜爱。所以，运动兴趣在体育教学中的培养，必须树立学生正确的体育观，及时更新教育理念，研究教材教法，整合优化教学方式，完成教师素养评估与提升，建立师生之间新型的平等的朋友关系，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性，培养学生的创造性。这样，一方面不仅提高课堂教学的质量，另一方面也让体育真正地走进学生的心里，为学生终身体育观的形成打下良好的基础。
参考文献：
[1]季浏.体育心理学（第2版）[M].高等教育出版社，2010.
[2]教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学报，2017，31（1）：105-112.
作者简介：
杨艺真，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学。
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