利用生活情境开展小学数学教学

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　　摘 要：在对小学生进行课程教学中，学生对数学教学的感觉普遍都是枯燥乏味，毫无兴趣可言，因此想要改变这样的现状，营造良好的学习氛围，提高学生学习数学的兴趣，就需要合理利用生活意境的教学方式来对小学生进行数学教学。在课堂上面，通过利用学生的亲身体验来解决抽象的数学问题，这样不仅能提高学生的思维能力，创新能力，更能提高学生学习数学的质量和效率等综合能力。教师在进行生活情境教学时，一定要利用比较贴近生活的事情，这样就能让学生有亲临的感觉，能更好的理解教学内容和提高学习热情。
　　关键词：生活情境;小学数学;数学教学
　　数学知识的来源是生活，因此学习数学知识也是为了解决生活中的问题。生活情境教学方式就是把数学知识生活化，让学生能在生活中体会到数学，以此来激发学生学习数学的热情。对小学生来说，如果数学教学太过无趣和枯燥，就会出现厌学的现象，如果能很好的利用生活情境进行教学，就可以把这样的现象改善和避免。这样的教学方式贴近生活，把复杂抽象的数学问题，通过小学生比较感兴趣的生活事件表现出来，那在教学中就会吸引学生的注意力，引起他们极大的兴趣，这样他们就会在轻松愉快的学习氛围中，开心快乐地进行学习，进而喜欢上数学，也就提高了数学教学的质量。
　　一、 利用生活情境开展小学数学教学的作用
　　 （一） 激发学生学习数学的兴趣
　　小学生对数学教学的印象就是枯燥乏味，难理解，不会做题，甚至有厌恶和恐惧心理等这些消极情况，因此小学数学教学方式急需改变，以此来改变学生普遍兴趣不高的现状。在新课改的进程中，生活情境教学方式，就可以很好对以上的情况进行缓解，它主要是将生活情境和课堂教学相互融合，更利于学生去思考教学中的问题。利用生活情境进行数学教学，可以给学生创造轻松快乐的学习氛围，提高学习热情，这样全身心的学习状态更利于学生对学习内容进行理解。使用生活情境方式进行教学，不但能提高学生学习数学的兴趣，更能提高教学质量和效率。例如在讲解《100以内加减法》时，如果单纯的进行讲解，学生大脑的运转肯定就会疲劳，但是如果老师营造购物情景，让学生扮演购物者购买自己喜欢的东西，这样学生就会很有兴趣，老师可以和学生共同商议商品价格，这样在表演过程中，活跃的课堂气氛很容易激发学生的思维，最后在结账过程中自然的就锻炼了学生的计算能力。
　　（二） 把数学知识具体化，有利于学生理解
　　对于小学生来说，认知水平还比较低，而数学概念又比较抽象，因此对数学内容的理解上就非常困难。合理利用生活情境教学方式，就可以把抽象的数学概念生活化，利用学生的生活经历来解决问题就容易很多，学生也更容易接受和理解。把数学知识生活化，在生活中理解数学知识，这样在以后解决生活的实际问题中，学生也可以灵活运用。例如在《认识钟表》的讲课中，数学概念中会出现秒针、时针和分针之类的词语，学生在不了解钟表的情况下，这些字眼就成了“天书”，不能理解。这个时候老师可以带上钟表，从学生起床时间一直到晚上睡觉时间进行具体划分，讲解每个阶段的时间内钟表上面指针的位置和作用，这样学生联合生活实践，很快就能够理解，而且自己也会使用钟表来加深印象。这样不但提高了学生的认知，还提高了学生的思维能力。
　　二、 利用生活情境开展小学数学教学的注意事项
　　 （一） 结合学生实际生活进行选择情景
　　数学知识起源于生活，最终也是使用于生活，因此在进行数学教学时要结合实际的生活，数学知识的设定一般比较偏向于抽象性，而生活情境教学方式就能把抽象的数学知识具体化，因此在实际的教学中，老师应该从实际生活出发，使用比较贴近学生生活的事情，让学生在学习中有一定的认同感，就比如城市生活和农村生活是有一定差异的，不能说给城市学生设定的生活情境是农村的生活情况，这样学生同样是理解不了的。对于农村学生来说，老师應该使用农村生活中的事情或者是跟农业有关的事情，这样才能达到生活情境教学的目的。
　　（二） 在进行生活情境设置中一定要结合学生实际年龄
　　老师在进行生活情境设置中，还要结合学生的实际年龄进行选择生活情境，例如给一年级学生进行数学教学中，他们基本上学习的都是比较简单的数字加减，老师在教学中可以让他们自己亲自动手来数数，让他们亲自感受数学和生活之间的关系，这样就很符合他们的认知能力和理解能力，还能提高他们对事物进行探究的兴趣。这样的教学方式不但调动了他们的积极性，还能促进他们思维能力的开发。
　　（三） 设定的生活情境一定要符合实际的数学教学重点
　　对生活情境的使用，不能只是停留在表面形式化，在实际的教学中，有的老师把对生活情境的使用当成是新课标的要求，有些又过于看重对生活情境的使用，这两种情况导致的结果就是老师忽视了基本教学任务。因此这就要求在实际的教学中，教师在使用生活情境教学时，一定要结合数学教学重点来进行设定，而不是一味的只注重对形式的使用，这样才能有效的提高学习效率，这样的教学方式才能发挥作用。
　　三、 结束语
　　综上可以看出，合理利用生活情境教学方式进行数学教学，不仅能激发学生学习数学的热情、提高学习数学的兴趣、提高学习数学的思维开发，更有利于提高学习质量和效率。数学知识和日常生活是紧密相连的，在实际教学中，老师可以利用一些积极向上的词语净化学生的心灵。这样的教学对学生以后身心健康起到积极作用，更是多了一条学习方式。
　　参考文献：
　　[1]吴天鹏.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].新课程（小学），2015（5）：149.
　　[2]孙明娟，沈静，孙猛.探讨如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2015（5）：145-146.
　　作者简介：
　　 刘艳，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县北丁集中心小学。
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