例析核心素养视域下的高中古诗词审美能力教学

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　　摘 要：高中古诗词教育与审美教育的结合能够让学生在充满韵味的意象中产生更丰富的美的感受，深刻的品味语言美、意境美，身临其境的感知美，鼓励学生尝试利用古诗词的语言进行语言表达，体会古诗词语言的形式美;通过自身对古诗词中画面的理解，感悟特殊形式语言的意象美，从而有效提升学生的古诗词鉴赏能力以及审美能力，培养学生的语文核心素养。为此，文章在核心素养视域下，具体分析了高中古诗词审美能力的教学策略。
　　关键词：核心素养;高中;古诗词;审美能力
　　利用高中古诗词提升学生审美能力是培养学生语文核心素养的一项重要内容，教师利用古诗词精练的语言、抑扬顿挫的韵律，语义表达展现的含蓄性与抒情性等特征，强化学生对美的认知，在提升学生古诗词学习能力与鉴赏能力基础上，也切实实现了学生审美能力的提升。
　　一、 重现诗词中画面，展现形象美
　　“诗中有画”是语言描述的特征所在，也是古诗词语言艺术之精华，通过古诗词教学在理解诗词含义基础上，会在学生脑海中产生画面感，这些具体又抽象、精炼又丰富的语言是诗人、词人通过自己所见、所闻、所感而产生的，以具体的语言表现出来，让人产生美的感受，这是古诗词的形象美。例如，在《菩萨蛮》这首婉约派代表词中，通过教师与学生共同分析文章的意思，可以发现这篇文章所讲的是女子起床梳洗时的娇慵姿态与梳妆后的情态，但并不单纯地描写两种姿态，更多想要表达的是作者的寂寞心境，学习过程中需要学生将其中的画面重现，才能深刻体会作者所要表达的情感，形成一幅完整的画面。如“小山重叠今明灭，鬓云欲度香腮雪。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”这些画面细致地刻画了女子梳妆的过程，从这个过程中可以体会到女子的耐心，但更多的却是女子的无奈，委婉而又含蓄地表达出人物的内心情感。而作者作为一名男性，通过反衬的手法写出该首词，使词中形象生动、丰富，可见作者能力与才华，学生只有在画面感的代入下才能体会到作者描述的美感，从而直观地感受作者描述内容的感染力与冲击力，体会语言中蕴含的形象美。
　　这种重现古诗词中画面的教学方法，有助于学生理解与感受文本内容，将具体的画面与物质形象、人物还原，更清晰地感受作品中的形象，在理解作者写作意图基础上，丰富学生美的感受，提升自身的审美能力，而这也是语文核心素养的重要内容之一。
　　二、 还原诗词中形象，领略意象美
　　意象是古诗词学习中重点探究的内容，无论古诗词采用的是借物言志还是借物抒情的方法，都需要通过意象作为媒介将这种思想传递出来。因此，教学过程中，针对经典的意象展开具体的还原，能够有效提升古诗词的分析能力，帮助学生理解如何通过意象表达与传递思想情感，赋予意象深刻的内涵。
　　例如，在教学《虞美人》这首词时，作者运用了大量的意象表达对故国的思念与自身的愁苦，奠定了全词曲折回旋、凄楚哀怨的感情基调。从词的开头，“春花秋月何时了”中利用春花秋月原本具有美好寓意与意象的事物来抒发感情，而这一句读完，那种浓浓的哀怨与无奈始终无法化解开来，作者利用美好的意象勾起对往事的回忆，联想到曾经的美好生活，通过反衬，点缀下阕“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”的情感。接下来，作者又通过“小楼昨夜又东风”，突出楼的意象，展现出自己站在高处翘首期盼的姿态，表达出思念之情，但却在“楼”字前加了“小”字，“小楼”从空间上框定了楼的范围，表达出自我封闭的意象，并利用昨夜代指过去，深刻表达出作者对曾经生活的怀念之情。
　　还原意象可以帮助学生领略古诗词中的意象美，但需要注意的是意象不能与古诗词内容相分离，两者应始终处于融合状态，否则过于片面的还原意象、理解意象，并不能在语境中让学生感受到意象美，无法从情感上让学生产生共鸣。
　　三、 重点、经典名句鉴赏，感受情韵美
　　在古诗词中作者情怀抒发的内容往往是形式美的体现，而这些内容大部分是经典流传的佳句，教学过程中可以通过反复的朗读诗句内容，从诗句的平仄、对偶等形式表达上分析其形式美，在深入字句上，探究作者语言表达的高超技巧，深刻理解其中蕴含的喻义，从而感受每首诗词的情韵美。
　　例如，《一剪梅》这首词是我国宋代著名女词人李清照写的，此词描写的是作者与丈夫离别后的生活，整首詞情感细腻而真挚，表达更是优雅清新，展现出了婉约派诗词的特色，从而也深深的表达了作者思念丈夫与对丈夫的深情，细致刻画了一个初婚少妇沉溺于情海中的深情形象，情韵美丰富而独具特色。词中字字句句蕴含着深刻的情感，以“此情无计可消除，才下眉头、却上心头”最为著名，在学习过程中，品茗经典名句的表达技巧，体会作者所要抒发的情怀与感情。能够帮助学生体会其中的情韵美，让学生学习利用文字表达情感的方式与方法，这不仅能够提升学生的古诗词学习素养，也能够让学生的审美情趣逐渐被激发，从情感中获取到更丰富的美的感受。
　　如果说情韵是古诗词作者情怀的表达与抒发，那么需要学生在学习文章过程中用心去体会，用心去分析，感受精妙语言带来的美学盛宴，从而提升自身感悟美的能力与欣赏美的品味。
　　四、 结束语
　　综上所述，诗歌中蕴含着丰富的美与丰富的内涵，除了文章中论述的形象、意象、情韵美等几种形式外，语言、意境等方面也蕴含着深刻的美，因此，基于核心视域展开对学生审美能力的培养，应在古诗词教学中给予学生更深入的引导，让学生在感受美中逐步提升审美能力与个人品位。为此，文章总结了几点具体的策略，希望能为高中语文教师提供有益的参考。
　　参考文献：
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　　[4]杨丽.高中古诗词教学对人文精神传承的影响及方法[J].中外交流，2018，42（28）：105.
　　作者简介：
　　 鄢晶，福建省福清市，福建省福清第一中学。
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