浅析新课改环境下如何提高初中化学教学课堂效率

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　　摘 要：新课改稳步推行已经十多个年头了，在这期间深化课堂改革，提升学生课堂体验，提高课堂教学效率一直以来是各个学科的工作重点之一。初中作为化学学科进入学生视野的起步阶段，有着课时少、任务多、起步难等特点，因此更加需要注重对于课堂教学效率的提升。本文将以新课改为背景简要讨论一下初中化学教学课堂效率提升的相关内容。
　　关键词：初中教学;化学;新课改;课堂效率
　　初中生所处的年龄阶段正值青春期，学生对于陌生的世界充满好奇，敢于探索世界的奥秘，这个阶段的化学课程的出现无疑是十分有利的，但是这个阶段的学生大多十分叛逆、急躁具有急于求成的心理，又由于一些地区、学校、老师对于化学学科的教学方法研究不深刻、不透彻，使得化学课程的课堂教学效率低下，反而让学生对于化学学科产生了厌恶感，从而导致了今后的化学学习过程举步维艰。面对这种情况，我们急需提升化学课堂教学效率，让学生在短时间内掌握知识的要点，总而言之，初中化学学科的课堂教学需要从提升教学效率入手提高整体教学水平。
　　一、 培养、发展学生的学习兴趣
　　通过收集研究最近几年教育部下发的教学指导、大纲改动方向和中考出题路线我们不难发现，目前我国初中各个学科的教学内容，整体上更加偏向于对于学生兴趣教学的培养，主张通过兴趣带领学生们自主学习、研究课程内容。的确，兴趣对于初中生的学习尤为重要，它可以调动学生学习的热情，激发学生的积极性，让学生能够主动寻找学习的乐趣，自主接受新鲜知识，而初中化学由于其本身内容十分具有趣味性，一些实验极具观赏性，并且很多实践内容可以让学生切身体验，因此十分利于对于学生学习兴趣的培养。
　　（一） 利用演示实验激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣
　　初中化学的教学内容中很多实验都具有很强的趣味性，而这些实验对于学生的吸引力可以说是十分强大的，通过合理巧妙地利用实验，不仅能让课堂教学内容更加丰富，同时也十分利于抓住学生的学习兴趣，例如在讲解燃烧课程时进行的易拉罐爆燃实验，在讲解金属氧化课程时的镁条燃烧实验，讲解二氧化碳特性课程时的石灰水“澄清→浑浊→澄清”实验都对学生具有很強的吸引力，老师在讲解课程前如果以这些实验为基础在课程开始前抓住学生的注意力，那么对于学生在接下来课程的学习过程是具有很大帮助的。
　　（二） 利用日常问题帮助学生回归生活，提升学生的学习兴趣
　　日常生活作为学生课余时间的重要部分其对于学生的影响力是十分巨大的，而在日常生活中同样涉及很多与初中化学相关的知识细节，合理运用好这些日常情景可以帮助学生找到学习的乐趣，体会到学以致用的成就感，帮助学生合理转化课堂知识，让“死课程”变成“活知识”甚至成为学生们的生活技能。例如日常处理水垢问题——没有洁厕灵的情况下可以用哪些生活用品替代;蚊虫叮咬消肿止痒问题——涂抹哪些东西可以“对抗”蚁酸;白色衣服洗涤问题——混洗染色的白色衣物可以用什么日用品进行“洗白”……通过这些的日常问题让化学知识回归生活，提升学生的学习效率进而改善课堂的教学效率。
　　（三） 通过疑问与矛盾的制造激发学生的探索欲，提升学生的学习兴趣
　　思维的树立是与疑问分不开的，通过对于矛盾的探索、疑问的击破，学习的深度和强度都会有一个质的飞跃。而初中化学课程由于其本身出现时间较晚且之前课程对其涉及较少，因此其课程中存在有很多的知识细节可以为老师的教学提供矛盾素材。通过矛盾和疑问的树立，老师可以极大地激发学生的好奇心，帮助学生学会动脑，训练学生的思维活性，让学生能够从思考中自主地掌握知识。我们同样以石灰水“澄清→浑浊→澄清”实验为例，方程式如下：
　　CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O
　　CaCO3+H2O+CO2Ca（HCO3）2
　　通过这个实验让学生自主思考为何最终浑浊会消失，有的学生认为是由于浑浊过多，变成了沉淀沉底，有的同学会认为是由于空气中存在氢离子与试剂发生了反应，究竟原因为何，老师不妨带领学生们进行自主思考与探索，帮助寻找根源，进而提升课堂教学的互动性，从而提高课堂教学效率。
　　二、 提升教师教学的有效性
　　学生作为教学的重要一个方面需要在教学的过程中予以一定的培养与重视，而教学的另一个重要方面——教师，其对于课堂效率的提升也是至关重要的。老师作为课堂效率的带动者，课堂节奏的把控着，知识教学的引领者对于课堂效率的提升同样是至关重要的。而对于初中化学课程而言，由于学生基础较为薄弱，因此老师的重要性更加凸显出来。因此，提升初中化学教学的课堂效率同样也需要老师加强自身的教学水平。
　　（一） 吸取学生智慧，注重学生反应
　　新课标下学生作为课堂的主人，其主体作用愈发凸显。作为教师而言，一堂课讲解是否成功，学生的反应也同样是重中之重，因此我们在进行课堂效率提升时需要注重学生的课堂反馈，而这里所说的反馈包括两个方面，一方面是学生对于知识的反馈，即对于教学理解的反馈，这种反馈可以是对于教学知识的不同理解，也可以是对于知识的不同看法，他可以帮助老师更有目的性地解决学生学习中遇到的实际问题，进而提升整体教学水平;另一方面则是对教学方法的反馈，这种反馈可以帮助老师改进教学方法，使得今后的教学方法更加贴近学生的学习习惯进而提升课堂效率。
　　（二） 增强师生互动，活跃课堂气氛
　　师生互动是打开教学大门的一把金钥匙，师生互动的频繁不仅可以帮助拉近老师与学生的距离，同样能够大幅提升课堂的感染力。而初中化学由于其课程内容的特殊性，以及实验内容的多彩性，更加利于进行师生互动，老师和学生的互动不仅可以是言语、文字上的，同样也可以是实验中的，例如在进行演示实验时，老师可以挑选出几名“小助手”，在进行一些简单环节的时候可以安排“小助手”进行具体操作。总而言之，要让学生能够在课堂中体验到代入感，在学习的过程中和老师交朋友。
　　初中化学教育课堂效率的提升方法还有很多，在此由于篇幅有限就不一一赘述了。课堂效率的提升关键在于老师应当结合教学实际与学生实际情况就具体问题展开具体分析，化学课程知识点虽然复杂，但是其趣味性极强，老师应当主动抓住初中化学这一特点，在新课改的具体环境下展开更加具有针对性的课堂效率提升。
　　参考文献：
　　[1]谢娟.浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].教师，2015（24）.
　　[2]杨辉.提高初中化学课堂教学效率“三法”[J].甘肃教育，2018.
　　作者简介：
　　陈丽玲，福建省泉州市，泉州现代中学。
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