浅议小学数学深度学习的内容组织策略
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摘 要：随着新课改的深入改革，针对小学数学教学提出了以培养学生基本知识、技能、思想、活动经验为教学基本内容，还要以持续培养学生的智力、实际动手能力、数学思想、学习活动经验等深度教育为目标，从而培养学生全面发展，最终实现为社会发展培养高素质人才的教育教学目的。
关键词：深度学习;小学数学;学习内容;组织策略
数学学科在社会的发展过程中起着举足轻重的作用，数学学科更是直接决定着网络科技的发展。在我们的实际生活中除了汉语言是我们最常使用的之外，数学的使用范围也在不断地扩大当中。而深度学习又与数学学习内容有着不可切割的关系，所谓的深度学习就是学生通过已有的认知能力，使用多元化的方法将新老知识点进行完美的融合，并提高解决问题的能力。教师对于小学数学学习内容的科学、合理化的组织，更有利于帮助学生从小养成科学的数学思想观念、思维能力、学习能力等等，为以后的学习打下牢不可破的基础。
一、 深度学习的内容组织误区
随着深度学习的不断推进，小学数学学习内容组织中存在的问题也逐渐显现出来。一是激活新知识存在的问题。目前教师们对激活学生已有的知识经验虽然都很重视，但是往往形式过于单一且不新颖，不符合小学生身心发展的特点，致使效果不大;二是获取知识的方式存在的问题。教师在教学的过程中留给学生进行自主学习的时间较短，学生缺乏思考、质疑的过程，致使深度学习无法达到;三是时间分配上存在的问题。虽然现在实行的素质教育，但是考试成绩依然是升学的依据，教师依然以成绩来衡量学生的学习情况。因而教师在进行教学的过程中往往以较短的时间完成知识点的学习，用大部分的时间进行反复的复习，深度学习被忽视。
二、 深度学习的内容组织策略
如何有效组织深度学习背景下的小学数学学习内容呢？笔者结合教学实际谈谈。
（一）
激活学生已有知识
现今社会，孩子从跨入小学校园的大门开始，就已经有了不同程度的学习经历以及知识储备。不同的是，有的孩子储备的是较为积极的学习内容和经历，而有的孩子储备的则是负面的影响，此时教师能否有效地激活学生储备的知识是促进学生有效进行深度学习的出发点也是关键点。数学是严谨的、是系统的，更是逻辑性较强的一门学科。小学数学知识的结构更是循序渐进的，每个年级所设定的知识点都是有紧密的联系性的，每个单元的知识点又是相对独立的。在设计小学数学教学内容时，考虑到小学生身心发展的特点、年龄、生活经验等等实际情况而采取的螺旋式模式，基于此教师对于每个单元的课前准备工作都要做到认真详尽，并且能够和前后知识点形成紧密的联系。如在学习多位数除以两位数的除法时，教师就要进行思考联系学习过的知识点，将一些能够促进学生学习能力发展的已有经验使用到教学当中，从而激活学生对除法知识的学习能力。如三位数除以两位数时，引导学生们联系两位数除以一位数时所使用的方法，再让学生观察进行思考，看560÷70和56÷7这组算式之间是否存在相似性，分析两个算式之间的相同之处和不同之处，让学生明白被除数和除数同时扩大相同的倍数商是不变的这个规律。
（二） 创设有效导入情境
教师在教学的过程中要不断地研究教学内容和学生心理发育特点，让两者进行有机的结合，才能科学合理地进行教学内容的组织。教师要做好课程的准备，导入方式要多样化。新课导入有利于培养学生的学习兴趣和爱好，同时可以有效地将学生的注意力进行集中。例如在学习方位时，单纯的只让学生通过左右观察来进行方位的学习，学生肯定会觉得数学学习没有意思，既枯燥又乏味。教师在进行新课导入的时候，可以采用情景教学法来进行课程的导入，例如让学生们一起玩击鼓传花的游戏，按位子来算由外往内依次进行，先让坐在最外围的学生做游戏，其他的学生负责观察记录，如从谁开始的，往左还是右传递的，鼓声停时所传物品在谁的手中，他在最初那个学生的哪个方位。这样的导入方式符合了学生爱玩爱闹的天性，也培养了学生们对数学的学习兴趣，更培养了学生的观察能力和记忆能力。
（三） 采用多元教学方法
深度学习的最终目的是为了培养学生成为全面发展的高素质人才，所以在进行学习内容组织的过程中，要以培养学生自主学习的能力、实际操作能力、思维能力为主要教学前提。在组织教学内容时，要思考通过这节课程的学习能够培养学生哪方面的能力，使用什么样的教学方法，可以达到最好的效果。如在四年级上册《除数是两位数的除法》这个章节时，教师就要思考学生所欠缺的是哪个方面的能力，这一节课可以和之前所学哪个知识点进行结合，通过共同学习，让学生得到进一步的提升。教师可以让学生们进行自由组合，来做商人与客户的游戏，打破排排坐认真听讲的模式，把教室场地进行重新的布置，让几个或者多个学生扮演卖东西的老板，位置由教师进行确定，让他们在不同的角度，再由两个学生或者一个学生当作消费者去买东西，可先给出范例，小明和小李各拿了500元钱去买文具，计划是每套25元。在途中经过了冰激凌店、玩具店、书店、汉堡店，两人各买了一个6元的冰激凌，小明花了35元钱买了一把手枪，又买了5本25元一本的课外书，小李则买了一个21元汉堡套餐，剩余的钱全部用来买学习用品。之后再让学生们商量确定各小组所要表达出的内容，最后由其他学生将交易的过程书写在黑板之上，并且列出算术，还要将走过的路线形成的关系、各商家之间的角度都板书在黑板上，由其他学生进行评论。这个过程既培养了学生的实践能力，又锻炼了学生的计算能力和观察能力及思维能力，同时也让学生明白不能自控的人最终无法完成既定目标。
总之，深度学习是为了培养学生的综合能力。教师在进行小学数学学习内容组织的过程中，要不断研究教学内容，根据学生的实际情况做好课程的导入，使用多元化的教学方法，将各知识点进行融合，持续不断地培养学生的自主学习能力和思维能力及数学思想，让学生成为真正的高素质人才。
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作者简介：
吴春燕，福建省宁德市，福建省寿宁县鳌阳中心小学。
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