快乐教学理念下的小学数学作业设计分析

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　　 摘 要：现在科学技术不断进步，老师的教学也要与时俱进，改变传统的教学方式，培养学生的综合素养，而现在非常流行快乐教学理念，在此理念下小学数学老师也要对作业进行科学合理的设计，让学生体会到做作业的快乐。对此进行了探讨，提出了合理的措施，希望能够给老师提供一些参考。
　　 关键词：小学;数学作业;教学效率
　　 传统教学过程中，老师给学生布置大量的数学作业，而且有很多题目是重复的，这样就导致学生觉得作业非常枯燥，对作业完全不感兴趣，尤其是对于小学生来说，他们刚刚接触数学，这种教学方式下，学生对数学留下了不好的印象。在这种模式下，小学生不能顺利地完成作业，不能有效地巩固课堂上学习的知识，而且这种枯燥的形式也会逐步打消学生对数学学习的兴趣。所以现今社会不断进步，老师在教学的过程中也要站在一定的高度审视小学数学作业设计中的问题，体现出快乐教学的理念，在此过程中提高学生的数学作业完成效率。
　　 一、小学数学作业设计的原则
　　 1.提升作业的趣味性
　　 老师在小学数学教学的过程中，要引导学生认真观察身边的事物，从学生感兴趣的事物入手，培养学生对数学的学习兴趣，而这也是现今数学教学活动中的主要任务。学生只有有了兴趣，才能够学好数学，主动参与到老师的教学活动中。众所周知，数学对学生的要求比其他的學科要求要高，所以老师在作业设计的过程中要综合考虑多方面的因素，利用多种多样的方式布置数学作业，避免出现单调的情况。这样能够有效地通过作业，启发学生的数学思维，让学生形成良好的数学学习习惯。比如说老师在给学生讲分数的过程中，可以给学生布置一个灵活的作业，让学生用一个分数表示自己。学生会觉得老师布置的作业非常有意思，当天交上来的作业也五花八门，但是都正确地回答了问题。有的学生会说我是中国人口的十四亿分之一，我是家庭的三分之一，我是班级的六十分之一。而这些概念都和我们的实际生活紧密相连，利用这种方式老师打破了枯燥的数学作业模式，然后数学作业变得十分形象，十分接地气，学生会被这周作业深深地吸引，激发学生对数学学习的热情。
　　 2.提升作业设计的探索性
　　 在数学教学活动中，作业是重要的组成部分，老师在布置作业的时候要讲究精，不能讲究多。如果老师仅仅依靠学生在课堂上对知识的记忆，那么就不能灵活地掌握所有的知识，并且学生也会在短时间内遗忘所学的知识，所以老师在教学的过程中要科学合理地设置作业，让学生能够动手去探索、去实践，加强师生之间的交流，习得正确的数学学习策略。只有这样学生才会主动参与到老师的教学中，获得相应的技能，真正地理解数学学科的知识，并且吸收和消化掉，提升数学教学的效率。所以老师在小学数学作业设计的过程中，一定要让作业有一定的探索性，以课堂教学内容为基础，给学生的探索创造条件，要保护学生在小学数学活动中的主动性，让学生成为学习的主人。比如说老师在给学生讲长方体和正方体的过程中，要求学生回家制作一个长方体或者是正方体的框架模型，第二天学生会把自己完成的模型拿到课堂上，他们的作品五花八门，有的学生用橡皮泥设计了模型，有的同学用箱子设计了模型，有的同学用小木棒设计了模型。大家都能够开动自己的大脑，完成老师布置的任务，而且这种方式让学生自己亲自动手来完成作业，加深了学生对于课本上知识的理解，培养了学生对数学学习的兴趣。
　　 3.体现出生活性
　　 数学知识来源于实际生活，而数学知识又能够解决实际生活中的很多问题，所有老师在教学的过程中要和实际生活联系在一起，帮助学生巩固课堂上学到的知识。在数学作业设计的过程中，可以创设出生活化的教学情境，鼓励学生利用课堂上学到的知识解决遇到的问题，感受到数学的美妙。比如说老师在给学生讲轴对称图形的时候，可以让学生观察自己的周围有哪些轴对称图形，有条件的话要把这些轴对称图形拿出来给大家分享，第二天学生带了各种各样的轴对称图形，有的同学把自己家的家具画了下来，有个同学说自己家汽车的标志是轴对称的等等。利用这种方式能够有效激发学生对学习的兴趣，而且学生的数学自学思维也会活跃起来。
　　 二、常用的作业设计形式
　　 在小学数学学习的过程中，课前预习能够起到良好的效果，所以老师要给学生布置一定的课前预习作业，让学生对老师要讲的知识有一个清晰的认识。传统教学过程中，老师布置的作业学生会出现抄袭的情况，而且答案也非常乏味和机械化。所以老师要开发自己的大脑，体现出作业的趣味性，让学生预习作业的时候有一定的收效，而且可以要求学生做预习笔记，或者是像老师一样列出提纲，保证学生进行有效的课前预习。我们知道不同的学生成长的环境不一样，而学生在学习的过程中接受能力也不一样，所以老师在布置作业的时候要考虑到学生之间的差异性，给学生分层次设计作业，让每一个学生都能够有所收获。对于基础比较差的学生，老师要给他们布置简单作业让他们找到成就感，对于那些学习成绩比较好的学生，老师要适当地拔高，让他们知道自己在学习中还存在不足，经过探索，找到问题的答案。
　　 总而言之，在小学数学教学的过程中，老师要站在一定的高度，体现出快乐教学的原则，让学生能够切实感受到学习数学带来的快乐，进行多种多样的作业设计，体现出学生学习的主体性，提高学生的数学核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]王义林.浅谈小学数学作业设计的四个策略[J].新课程，2011（11）.
　　 [2]郭明心.小学中年级数学作业有效性实践研究[D].天津师范大学，2012.
　　 [3]季仲彬.优化作业设计 放飞学生潜能：浅谈小学数学作业设计的有效性[J].小学教学参考，2011（20）：53-54.
　　编辑 郭小琴
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