论如何将情景体验模式运用到小学英语课堂教学

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　　 摘 要：自从新课程改革以来，小学英语教学取得了长足的进展，但是依然有很多不足的地方，在一定程度上制约着学生对英语的学习。小学英语是学生系统性学习英语的开始，故此培养学生的学习兴趣相当重要。基于此，从教学一线实际出发，对如何将情景体验模式运用到小学英语课堂教学中去进行探讨，并提出可行性意见以供参考。
　　 关键词：小学英语;情景体验模式;课堂教学
　　 情景教学，就是在课堂授课过程中，教师为了激发学生对知识的渴求欲望和学生对学习的兴趣而实行的一种现代教育教学方式。在课堂授课中，教师通过精心设计，为学生创造出一种生动形象的教学方法，由此引起学生心理上产生共鸣，让他们由被动学习逐渐变为主动学习，并且在学习期间，学习潜能得到了有效的开发。小学英语是学生正式学习英语的开始，在授课中采用情景体验模式可以很好地缓解学生的学习压力，让他们不再感到紧张和畏惧，能够全心投入学习中去。
　　 一，利用最直观的手段创设情景教学模式
　　 教育心理学研究表明，如果在课堂中，学生能够对教师所设计的教学形象迅速感知，可以在很大程度上提高教学效率。例如，教师在讲解知识的时候，用语言介绍的方式，学生对此识别的时间为2.8秒;用图标的方式讲述知识事，学生对此识别的时间为1.5秒，而采用展示实物的方式授课，学生对知识的感知时间仅仅为0.4秒。由此可知，越是具体形象的实物越对学生学习有益。在英语课堂教学中，为了吸引学生的注意力，调动学生的学习气氛，见识可以采用比较直观的东西来让学生识别，借此锻炼他们的英语能力。
　　 例如，我在教给学生五官的英语读法时候，我是先找一个学生来到讲台面前配合我。我轻轻摸学生的鼻子、眼睛、嘴等部位，并告诉他们这些英语的读法，然后结合句型“This is...”来练习。当学生练习到一定程度，对五官的英语读法比较熟悉的时候，我让他们同桌之间互相提问，一个学生指着另一个学生五官中的某个器官，被指的学生要迅速作出回答“This is...”，这样可以锻炼学生的反应能力。
　　 二、利用肢体语言来创设情景，增强学习的趣味性
　　 小学英语教材单词量多，短语丰富，这给学生进行系统性的英语学习带来不少困难。如果教师在课堂授课的时候不注意方法，很容易让学生对学习出现不感兴趣的情况，最终结果只能导致班级英语学习两极分化严重。在课堂实践中，英语中的日常交际活动是学生所学的必不可少的内容，众所周知，日常交际具有很强的暗示性，它可以通过肢体语言来表现出来。因此，教师在教给学生这些内容的时候，可以采用肢体语言模拟情景来演示所要学习的内容，这样才能让学生比较准确地把握所学的内容，并加强记忆。
　　 例如，我给学生讲walk一词时，我在讲台上做出一个走路的动作;在讲run这个单词的时候，我做出一个跑步的动作;在讲rush这个单词的时候，我则做出一个准备冲的动作。这种肢体语言模拟情景体验的方式是非常简单但有很有实效。学生看到老师做的动作，结合单词的特性，逐渐加深对单词的理解和记忆。同样相类，肢体语言可以适用于短语教学，例如What is this？ What is that？教师指着讲桌或者黑板，做出不认识的样子为学生创造一个疑问情景，加强学生对这一短语的理解。
　　 三、运用模拟环境为学生创造学习平台
　　 处在儿童阶段的学生天生好冲动是他们的天性，课堂短短四十五分钟虽然在大人眼中看似不长，但如果对厌倦学习的儿童来讲，则是坐如毛毡，因此教师在授课的时候也要照顾好学生的情绪，根据他们天生好动，模仿性强，进角色快的特点有针对性的进行教学。这样一方面能够借此时机吸引学生的注意力，让他们不要分心，另一方面让学生在玩中学习，保持对英语的兴趣。
　　 例如，我在给学生讲述would you like to do sth.这个句型的时候，我事先知道，如果教师在讲台上干巴巴的授课，必然会让学生提不起精神，因此为了调动他们多种感官， 寓教于乐，我准备了几张卡片，在卡片上写上商场、公园、电影院、游乐场等，然后让学生抽取，比如学生抽取的是电影院，那么就为他们创设电影院的情景。学生A问：“Would you like to go to the cinema？”學生B则可以做出选择，用英语回答I’d like to或是 I’m afraid not等。如果学生抽取到的是商场的卡片，那么就为他们创设购物的情景。学生C问：“Would you like to go to shop？”学生C可以根据情况做出回答：Yes，I’d like to或是No，I’d not like to等。值得说明的是，这种方式适合具有一定英语基础的高年级学生学习。通过创设情景，可以让他们在英语课堂上不分心，端正学习态度。
　　 将情景体验模式运用到小学英语课堂教学的过程中，英语教师切记要盲目照搬，而是要从学生的性格与年龄特点、学校的教学环境以及课堂实际情况而进行，因地制宜。同时，这种教学模式虽然能够很好地融入到小学英语课堂教学中，但是教师在实行这种方法的时候，也一定要有所开拓，有所创新。
　　 参考文献：
　　 [1]张锦江.“金字塔”英语教学模式初探[J].考试周刊，2001，（47）.
　　 [2]邹志超，龚少英.情景教学在小学英语中的应用[J].现代教育科学，2006（2）.
　　编辑 刘瑞彬
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