将正面管教运用到班级管理中
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摘 要：每个人都有尊重需求和自我实现需求，而这一高级需求的实现须通过内部因素才能得以满足，这一点在小学生身上也不例外。他们极其渴望能够得到周围人的理解和尊重，希冀获得外界的认可，进而找到自己的归属感，实现自身的价值。因此，在小学班级管理过程中，教师可以将正面管教引入到班级管理中，尊重学生人格的发展，才能最大限度地减少所在班级中不良行为的出现，进而从正面积极引导学生朝着正向的人生方向迈进和发展。
关键词：正面管教；班级管理
美国社会心理学家马斯洛根據人类的需求由低至高分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，其中前三种都是人类的低级需要，而后两种则是人类的高级需要。人类的尊重需要和自我实现需要，则须通过内部因素才能使得人类获得满足，这一点在小学生身上也不例外。他们极其渴望能够得到周围人的理解和尊重，希冀获得外界的认可，进而找到自己的归属感，实现自身的价值。因此，在小学班级管理过程中，教师可以将正面管教引入到班级管理中，尊重学生人格的发展，才能最大限度地减少所在班级中不良行为的出现，进而从正面积极引导学生朝着正向的人生方向迈进和发展。
一、正面管教下的批评教育
在学校上课时，时常会遇到一些比较调皮的小学生，让老师不知道该如何应对，有时顶多就是让他们在教室站一会儿，或是找家长约谈。但是，效果却不理想，没过几天又会再犯。当小学生出现一些不良行为时，教师需要正面去管教，以一种温和而坚定的目光，尊重学生，尝试理解学生，进而一同找寻合适的解决方案。对于，一些学生身上出现的不良现象，教师对其提出的批评教育，目的在于纠正其行为，从而有效促进小学生的全面健康发展。
例如，在课堂上我发现有个学生在睡觉，此时就需要冷静处理，不能情绪失控而使得矛盾激化。经过一番询问后，得知这个学生感冒了，因为吃了感冒药所以才会犯困，为此我十分庆幸自己的冷静和克制。经过沟通，我问他是否需要回家休息，他对我说：“老师，我妈妈说我怕我跟不上课。”我说：“生病了，要好好休息，不然你在学校不仅没学好，也没休息好，还耽误你明天、后天的学习。你好好想想，如果需要回去，我可以和你家长联系，并和他们沟通好。”过一会儿，他便点头说：“老师，我太困了，眼睛都睁不开。我想回去休息。”于是我便对班里学生说：“XX同学生病了，还坚持来学校上课，我们应该为他这种好学的精神点赞，但是，老师今天批假让他回去休息，因为身体才是革命的本钱，把身体养好了，才能更好地学习。”在给家长打了电话后，并做了一番解释，他们便回去了。在这件事上，因为事先了解学生的想法，进而找出学生课堂睡觉的原因，极大地尊重了学生，在解决问题的过程中，让学生自身也参与问题的讨论和解决中，可以有效表达共情心理，才能更好地解决问题。
二、正面管理下的赏识教育
在教学中，我发现很多学生的行为不当，皆源于对生活和学习比较盲从、缺失信心，因而，总是会消极应对，而这时如果教师不了解实情，又不懂得尊重学生，而是惯用惩罚的方式，就很难从根本上解决问题。教师需要通过正面管理下的赏识教育，进而让小学生得以实现自身价值，获得被尊重的感觉，从而不断地提升自身的自信心。
例如，在课堂上经常会有一些学生喜欢在课堂上接话，这时教师就需要对学生进行正面管教和引导。有的学生性格活泼，喜欢在课堂上发言，教师需要对其进行肯定，但是有的学生则是纯粹喜欢表现自己，经常是老师的话还没说完，而他们不经思考就开始接话，此时教师就不能一味地对其进行赞扬和鼓励了。在经过调查了解后发现，有些学生接话是为了表现自己，期望得到老师的关注，其内心其实极度缺乏自信。在这种情况下，教师就要实事求是，具体情况具体对待，进而正面对学生进行管教，发现其长处，从而弥补其自身的不足。这时，我便会说：“你的反应能力很敏锐，但是却缺少足够的思考，如果你能潜心思考再回答，老师相信你的发言一定更棒。”这样学生便能在教师的赏识教育下，按照老师的要求不断努力，发挥自己的优势，进而做得更好。
三、正面管教下的自律自强
人类的成长在于不断地丰富自己的人生体验，进而不断地提升自身的生活技能，从而实现自我价值。小学生更需要如此，在他们的成长中，需要更多地人生阅历和生活体验，因而，教师要为学生创设更多的机会，不断丰富学生的体验和技能。特别是在班级管理过程中，教师要注重正面管教下的自我管理意识，最大限度地让学生全员参与，从而使得每个学生都能得到有效地锻炼，在班级管理中培养小学生的责任意识，进而能够提高他们的自控能力，养成自律自强意识。
例如，在新的班级组建后不久，我便组织学生一起来制定我们的班级管理制度，经过班级会议上的交流和讨论后，进而制定出符合本班学情的班级管理制度。为此，成立纪律小组、卫生小组、宣传小组，全方面对班级工作进行自我管理。而在学习方面，则成立课代表下的大组长制度，下面又分小组长制度，组长带领学员一起搞好学习的同时，做好本组的纪律和卫生工作，人人参与制度制订和班级管理工作，因而他们便更愿意去遵守，进而养成良好地自律自强意识。
总之，正面管教的重点应放创建一个能够彼此尊重和相互支持的班级组织，进而最大限度激发小学生的潜在动力，投入到学习中去，让学生学会自我管理、控制自身行为，从而使得小学生能够全面健康的发展。
参考文献：
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