浅谈班级管理中的岗位设置

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　　摘 要："一人一岗"的班级岗位设置，就是要相信学生，放手让学生去做，不要让老师来包办、代替一切。这种"人人有岗位"的班级管理制度，也恰好适合于小班管理的要求，达到了让学生"自治"的目标，也让每个学生有了一份主人翁意识，更有了一份为班级奉献的精神，消除了个别学生的"自私"心态，不再是"人人为我"，而是"我为人人"。
　　关键词：班级管理；岗位设置
　　一个良好的班集体必须要有一股强大的班级凝聚力。这凝聚力如何形成，这就需要把每一个学生的心收拢在一个班集体中，让他们每个人都能感觉到自己在这个集体中的重要性，少了一个都不行。那么，就让我们把班级还给学生，让班级成为一块培养未来社会合格公民的“良田”，让每一个学生都成为班级的主人，也让每一位学生担当起一定的“责任”。
　　“一人一岗”的班级岗位设置，就是要相信学生，放手让学生去做，不要让老师来包办、代替一切。当然应该从实际情况出发，有限度地设置一些不超出学生承受能力的岗位，再加上老师的参与，让老师与学生一起体验学生成长的快乐。而在我们翠屏小学小班化教育的环境中，这种“人人有岗位”的班级管理制度，也恰好适合于小班管理的要求，达到了让学生“自治”的目标，也让每个学生有了一份主人翁意识，更有了一份为班级奉献的精神，消除了个别学生的“自私”心态，不再是“人人为我”，而是“我为人人”。为了培养学生的责任感，为了体现小班的优质教育，“一人一岗”在我们班级也要进行得有声有色。以下就是“一人一岗”在我们班级的设置与运行情况。
　　一、岗位的设置原则
　　每个学生身上都有闪光点，每个学生也都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。作为老师，我们无权扼杀这些美好的愿望，我们唯一可以做的就是给学生提供相同的机会，激发他们的进取心，让班级真正成为学生向往，为之自豪的“家”，也让学生成为这个“家”中的小主人。为了实现这个目标，我们提出了班级岗位设置的原则是：人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。保证让每个学生都能在不同的岗位上得到锻炼，从而体验到岗位与岗位，个人与集体之间的关系。也为每个学生提供了成长的舞台，更是把"为他人服务"的义务和荣誉感还给了学生，促进学生主人翁意识的形成，也加强了学生责任感的培养。
　　二、岗位的设置与运行
　　建立班级岗位责任制，让每个学生成为班级管理的参与者，使得班级管理民主化，并增强了学生的参与意识，也在实践中锻炼了他们的集体主义思想。既发展了学生的智力，也培养了学生管理能力。在我们班级，学生的岗位可以分成这样四大类，即：表率类，学习类，纪律类和服务类。
　　其中，表率类岗位，主要由班干部担任，如：班长、学习委员、宣传委员、体娱育委员等。他们在不同的岗位上，就有着不同的岗位要求：班长，作为一班之长，应当统管全局，着眼于班级的整体荣誉，协调好班级的各项事务；学习委员，要负责每日的课程通知，组织好各类学习和竞赛活动，并总结每天的学习情况；宣传委员，要宣传好学校、班级开展的各项活动，组织好每一期板报的设计和更新；体育委员，要组织好学校、班级
　　开展的各项文娱、体育的比赛活动，并鼓励班级同学多为集体争光。
　　学习类岗位，主要是各科的课代表。而这些课代表的产生也不是由由班主任和任课老师指定，而是完全由学生自荐，或是学生推荐产生。这样，担任某学科的课代表，在主观上就会更主动、更积极地去做好这份工作，因为这是他的兴趣所在，也许也是他的特长所在，从而带动了他的学习积极性。
　　纪律类岗位，主要由一些在学生中比较有威信的，能带动一批学生的同学来担任。也许，他们在班级中不是最优秀的學生，在学习上不是数一数二的，也不是班级的小干部，甚至平时还喜欢调皮捣蛋、破坏课堂纪律，但是能担任纪律委员，不但能进一步提升他们在同学们心目中的地位，而且也在无形中给他们增添了一份约束，同时也增加了他们对自己的信心，让他们也看到了自己身上的希望。进而，在以后的学习过程中开始注意自己的一言一行，注意自己在同学心目中的形象。慢慢地，他们会收敛自己的霸道，克服自己的不足，对自己高标准、严要求。同时他们也会影响班级中的其他一部分同学，从而带动整个班集体向着好的方向发展。
　　服务类岗位，如：早餐管理员、图书管理员、财产管理员、花卉管理员等。这些岗位，虽然很微不足道，看起来似乎只是为大家服务而已，没什么特权。但这些岗位的设置，却能衡量一个学生是否有为他人服务的心，体现了学生的个人品质和生活素养。能否做好这些小岗位的工作，更能体现了学生自主管理班级的能力。如，我们班的L同学，他是个很老实稳重的学生，在学习上很一般，没有任何地方可以引起他人的注意，甚至是容易被人遗忘的学生。但当班级开始实行“一人一岗”时，他主动承担了的职责，并且做的很好。很多人开始注意到了他的存在，也开始啧啧的称赞他，而他却说：“这没什么，这只是我工作的职责，为班级作贡献也是应该的；既然我选择了这个岗位，我就有责任去把它做好。”
　　所以，以上这些不同类型的岗位，无论他的权利有多大，无论他的工作有多细小，但它都为我们的学生提供了一个展示自我，挑战自我的机会。也让学生从中懂得了如何管理好班级的每一个角落，也学会了如何去当好班级的小主人。
　　三、岗位运行的效果
　　“一人一岗”它让每个学生都有事干了，也让每个学生都有一份管理班级的权利，更让每个学生在班级管理中有了发言权，打破了原来只有少数班干部管理多数同学的陈旧局面，真正让每位同学参与到了班级管理中来。从此，班级的每一个学生既是管理者，也是被管理者。但不管你在哪个岗位，你的职责就是要行使好该岗位的要求，在自己的职责范围内把班级管理得井井有条。在这样的班集体中，班主任仅仅是个“导演”，而每个学生都是“主角”，班级生活的精彩与否，关键看每个“角色”是否演到了位。
　　“一屋不扫，何以扫天下”！学生的责任感培养是一个循序渐进的过程，就让我们从“一人一岗”做起，教育学生从身边的每一件小事做起，并认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地对待每一件事情的良好习惯，从而培养他们成为具有高度责任感的人。
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