从多元角度体验小学英语有效教学
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【摘要】长期以来，我们教师都在关注有效教学这个话题。学生能够用英语进行简单的交际活动，越来越成为当今社会英语学习的重中之重，同时也给我们的教学提出了更具体的要求，带给教师们更深刻的思考，教师要在有限的教学时间里有效地培养学生的综合语言运用能力。笔者认为有效教学的实现必须要通过多元途径，只有教学有效了，我们的学生、我们教师才能得到真正意义上的发展。
【关键词】小学英语 多元体验 有效教学
日前，“有效教学”仍是个热门话题，大家都在热火朝天地探讨着，具体涉及各门学科。随着教育改革的不断深入，国家英语课程要求从小学三年级起就要开设英语课程。并规定小学毕业时达到的基本要求为二级目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息等。新课程标准特别指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”
作为一名小学英语教师，笔者也在不断地朝着这个领域靠拢，同时不断地研究并实施能够实现有效教学的方案。经过多次见习、实习以及一年多的教学经验，笔者慢慢摸索着从多元角度体验小学英语有效教学。
一、从“课堂真实性”体验英语有效教学
小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。从学生学习英语的方式来看，课堂学习是主要渠道。在教学中，教师利用真实的情景，给学生一个真实的空间，学生们就能更好地学习英语。这就要求我们教师去寻找、去发现、去创造。只要我们用心去寻找、去发现、去创造，就能发现无数我们可以利用的情景来完成我们的教学，同时也让学生们拥有一个更为宽松的学习环境。
案例一：PEP 2 Recycle 1 Let’s act
本课时内容为会话复习课，重点是复习1～3单元中的主要句型，要求学生能够灵活地将句型运用于真实生活情境中。笔者采用游戏法、表演法、任务型教学法，从而激发学生学习的兴趣，让复习课不再显得枯燥，同时笔者为学生创造了真实的情境，争取让学生在课堂中体验“真实性”。
对话内容涉及大家一起猜测盒中物品、数巧克力的数量和分享巧克力。课前，笔者要求每位学生带一块巧克力或者糖果等零食到课堂上，笔者准备了一个曲奇饼干盒，其中装有部分准备好的巧克力、糖果、饼干和沙琪玛等食品，然后收集学生的糖果于盒中混在一起，这一课前准备使学生们感到相当兴奋。学生在课堂上确实学得很开心，认真数数、踊跃参与到对话练习中来了。更重要的是他们是在玩中、在真实地品尝食品中学会了重难点，输出了语言知识。如What’s in your box？Chocolates？Cookzies？Open it and see！Oh，chocolates！Let’s count！Let’s share！Good idea！（竖大拇指）绝对真实的情境迎合了小学生的心理特征，学生极其感兴趣并参与到其中，同时获得一定的成就感。因此对他们来说，在真实的情境中就很容易说出重难点句型：Let’s count！Let’s share！Good idea！很快到了下课时间，可学生还沉浸在快乐的课堂中。“Are you happy，boys and girls？”笔者问。“Yes，we are very happy！”只听学生异口同声地回答。天真无邪的笑脸在笔者的脑海中久久浮现，“And I’m happy，too！It’s really happy to share things with each other！Right？But class is over！So， goodbye， boys and girls！”“Goodbye， Miss He！”在课后，笔者还设置了一个抽奖活动：学生可以自愿到办公室朗读或表演对话内容，之后从笔者的曲奇饼干盒中抽取剩下的糖果。这个抽奖活动也很好地调动了学生的兴趣与积极性，因此有很多学生前来朗读、表演……笔者所创设的情境不但实现了利用价值，提高了学生的兴趣和语言输出能力，同时还让学生们在真实的情境中体会到了与人分享的快乐！今后，在日常课堂中笔者还会尽可能多地为学生创造真实的情境，让学生体验到学习的“真实性”，进而从“课堂真实性”中体验英语的有效教学。
二、从“Body language”体验英语有效教学
我们都曾感到很奇怪：动画片的魅力不是一般的大！不但能吸引学生，也能吸引大人，这是为什么呢？其实答案很简单呀！它的魅力就在于其包含了千奇百怪的形象和讓学生极其感兴趣的夸张动作。说实话，笔者也特别喜欢看动画片，并被各种形象和动作深深吸引！作为一名小学英语教师，笔者产生了这样一个念头：在英语课上，笔者能否也创设出一种魅力吸引学生们的眼球，从而有效地提高课堂教学质量呢？于是在笔者的英语课堂中多了一种语言——“Body language”。笔者仅从以下三方面和大家分享“Body language”带来的英语有效教学体验。
将“Body language”应用于单词教学中。词汇教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词的学习方式比较单一，长时间地领读、跟读会让学生产生厌烦心理。将“Body language”应用于单词教学中，既可以让学生动起来，又可以提高学生的学习兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。
案例二：PEP 1 Unit 4 We Love Animals Part A&B Let’s learn
这一单元中，学生需要掌握monkey，duck，dog，panda，cat，rabbit，elephant，pig，bird，bear，squirrel，mouse等12个动物单词，为了帮助学生更好地记忆这些动物单词，笔者为每种动物设计了一个最形象的动作，并利用“Body language”将每个动作表演出来，学生一边学习单词，一边模仿着每种动物的标志性动作，乐此不疲。经过这一单元的学习，天真活泼的学生们都成了活蹦乱跳的“小动物”啦！整个教室仿佛成了一个欢快的“动物园”！最终有效地实现了本单元单词教学的目标。 三、从“巧设板书”体验英语有效教学
板书，是传统的教学媒体，也是一种微型的教案，板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生理清思路，又有利于学生掌握教学重难点，从而提高课堂教学的效果。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就安排好板书。上课时，利用板书开拓学生思路，帮助学生理解、记忆和巩固新知识。好的板书具备以下特点：（1）内容凝练，重点突出;（2）语言准确，图片清晰;（3）条理清晰，布局合理;（4）形式丰富，启迪思维;（5）书写规范、流畅，示范性强。
案例三：PEP 3 Unit 4 My Home Part A Let’s learn
针对如今教学超前这一现象，很多四年级学生在学习课外英语时已经学过本堂课要掌握的单词：study，bathroom，living room，bedroom，kitchen，为了重新调动起学生学习这些知识的兴趣，笔者利用形象的自制小房子挂图，采用根据动作猜一猜是什么房间这一形式，用学生学过的句型“Open the door.”把每扇门打开后，翻到门的反面揭示答案贴在黑板上，把本堂课的新单词一一展示出来。引出新单词后接着引出相关房间的动词词组，如Take a shower.Read a book.Watch TV...而对于基础不是很扎实的学生，笔者通过动作以及规范的书写示范让学生很好地理解。结合小学生的心理特点，“猜一猜”这样的游戏很容易激起他们学习英语的兴趣。同时，学生虽然已经接触过这些单词，但是未必已经读准音，所以笔者注重再次强调一些单词的音标，及时帮助学生纠正错音，然后将单词落实到个人。最后，笔者结合以上板书帮助学生将本课时的单词应用于简单的句型中，再次巩固单词的同时也帮助学生更好地输出句型：What time is it？ It’s...o’clock.It’s time to go to the...and...同时笔者做好适时鼓励学生、奖励学生等评价工作。学生可以在这样的氛围中树立自信心与成就感。
四、从“巧妙作业”体验英语有效教学
小学英语作业设计，是教师备课的重要环节之一。好的作业设计，不仅可以巩固学生一堂课所要掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造性思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力。
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定學生能认读一些单词、词语，为听、说、演、唱打基础。所以学生认读英语，必须先从认读并记忆单词开始，因此笔者以一次课后作业的设计为例，和大家一起体验英语的有效教学。
案例四：巧妙设计英语课后作业，实现“一题多用”
作业设计：
A.结合中文意思为1～11号单词找到失散已久的首字母朋友。
B.将12～20号单词翻译成中文。
C.将21～25号词语翻译成英语单词。
D.将25个单词归类放入属于自己的空间。
（1） urse护士 （2） nglish英语
（3） ig大的 （4） lane飞机
（5） octor医生 （6） armer农民
（7） all高的 （8） hinese语文
（9） ar汽车 （10） usic音乐
（11） ports体育运动
（12）long （13）bus
（14）sharpener （15）bike
（16）short （17）science
（18）small （19）taxi
（20）crayon
（21）教师（22）书本（23）学生（24）钢笔（25）尺子
Stationery Transportation Job
（文具） （交通工具） （职业）
Adjective Subject
（形容词） （学科）
本次设计的课后作业重在帮助学生在趣味中巩固所学单词，同时体现了“一题多用”的价值。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。这个练习看上去都是跟所学单词打交道，但一个练习题却运用了多元途径将25个单词呈现，如“为单词找首字母”“英译中”“中译英”“单词归类”等题型。这就改良了传统的机械式抄写单词的方式，很好地避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味的心理。而且，从一定程度上来看，这个练习具有“分层作业”的性质，每个学生都可以找到适合自己水平的练习，从而摘到属于他们自己的“果子”，最终体验成功的喜悦，树立自信，激发完成作业的兴趣，关注了每位学生的成长和进步。
作为一名教师，笔者要学习的东西还有很多很多，笔者将珍惜每次锻炼的机会，找准努力方向，不断地实践、反思、积累有效教学的方案，为实现“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”的目标出一份力。
【参考文献】
贾秋林.小学英语板书设计的实效性例析[J].中小学外语教学（小学篇），2010（12）.
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