小学语文教育教学活动中后进生的转化
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摘 要：在小学阶段，由于不同学生的学习能力不同，因此会出现一些行为习惯、思想道德和学习能力都不好的学生，他们被统称为后进生。为有效促进班集体的共同进步，教师在教学过程中不能有差别地对待优等生和后进生，而是要一视同仁，并重视后进生的生活和实际学习情况，加强对其的教育引导，以促进后进生未来能有好的发展。结合当前语文教学现状，就小学教师教学过程中如何做好后进生的转化工作作简要分析并提出相关教学策略。
关键词：小学语文;教学活动;后进生;转化;教学策略
在传统教学中，教师一般都喜欢优等生，容易忽略后进生学习的发展，这不仅使后进生学习成绩越来越差，而且在一定程度上也拖了班级的后腿。因此现阶段的教师在教学时要注重后进生的学习情况，要深入了解其综合能力较弱的原因，并及时采取相应的教学措施帮其进步。同时教师也可举办相应的教育教学活动来促进后进生的转化，使他们成为学校和社会上合格的人才。
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣
经调研分析，后进生学习成绩较差，大多数都是因为学习兴趣不高，因而不会主动地去思考问题。针对这个问题，教师在教学过程中可创设持续有趣的教学情景来培养学生的学习兴趣。首先，教师可把现代化教学技术同传统教学方式结合起来，即把枯燥乏味的课本内容以视频、图片、符号等形式输出，从听觉、视觉等方面引起学生的共鸣，从而使其乐意去思考和学习。其次，教师在教学时也要不断改善自身的教学方法，针对课本内容大胆创新，可将之内化或扩展为有趣的情节来吸引学生的注意力，使其能跟上教师的思路去想象和学习，从而进入意境。此外，为保证后进生也能积极参与到课堂教学中来，教师在上课时可针对文章进行趣味性问题的提问，以后进生的学习情况和性格特点为根基，设置相应的问题情景来促进其深入地思考。如在教学《小壁虎借尾巴》一課时，教师可先询问学生是否见过壁虎，学生的答案大多数都是肯定的。然后教师可对后进生询问道：小壁虎的尾巴有什么用？断了之后还能长起来吗？等一系列问题，由简到难地和学生探讨。在这个过程中教师要密切注视后进生的动向，对其的回答要持赞赏的态度，以帮其树立自信心。教师在教学过程中创设趣味性的教学情景，不仅能有效激发学生在课堂上的主动性，还有利于提高课堂教学效率。
二、家校联合培养，促进学生努力学习
对于后进生的学习并非只是教师一人的责任，其家长的参与和教导也起着至关重要的作用。对此教师要和后进生的家长及时沟通，在家庭和学校两处环境展开对学生的教育引导。教师在教学过程中可针对后进生的学习特点、行为习惯帮其制订合理的学习计划，并随时关注其学习进度，可将其和优等生安插在一起，使其和优等生互帮互助，从而提高其学习成绩。课后教师要及时和家长交流沟通，针对后进生的实际学习情况，从家庭、学校、社会等方面合理地分析其成绩不好的原因，并作出相应的措施调整。同时家长也要和教师多联系，随时询问学生的学习情况以及引导孩子更好地学习。此外，教师还可召开家长会，让家长们交流分享教育孩子的经验。如教师可举办主题为“爱的教育”的教学活动，在活动开始前，教师可先给家长讲述家庭教育对孩子学习的重要性，然后可举如徐志摩的例子，由教师讲述如何去教导学生学习，并让家长之间也交流各自的心得。最后教师要针对学生尤其是后进生的家长作以相应的探讨，制定出科学的学习计划。教师在教学过程中与家长联合培养学生，不仅能更好地提高后进生的学习成绩，对其以后的发展也起着巨大作用。
三、举办教学活动，给学生渗透课本知识
由于后进生学习不好，因此相比其他学生，后进生在课堂上不够活跃积极，缺乏自信。对于这个问题，教师在教学过程中可举办一定的教学活动，在活动中促使学生全员参与进来，给其渗透课本知识。首先，教师在设计活动主题和环节时，要考虑到不同学生的理解能力和活跃程度，要促使学生在活动中绽放自我，找到自己的存在感。同时教师要注意活动必须贴近教学内容，要使学生能在体验活动的同时学习到具体的语文知识，而不能把学识课上成了游戏课。其次，教师在引导学生做活动时要考虑到优等生和后进生的差异，在一般情况下，优等生思维能力强，脑子活跃，而后进生则动手能力强。以此教师可将学生分成小组，使其在活动中能互帮互助，互相学习，在促进其形成融洽关系的同时学到具体的课本知识。如在教学《曹冲称象》一课时，教师可先给学生设置相应的情景，如对于一块小石头，要想知道其重量，却没有计重工具，这时候怎么办？优等生则会联想到曹冲称象的办法，而后进生则更注重于实际测量。这时教师引导其两相结合，逐步导出物质替换法和课本内容，然后引导其深入地解析文章。教师在教学过程中依据教学内容举办相应的教学活动，给学生渗透课本内容，不仅能使学生从实际活动中获取真知，更能使后进生在班集体里找到自我存在感。
四、建立激励机制，增强学生学习自信
后进生学习成绩的提高并非能一蹴而就，而是需要长期的坚持。为保证后进生始终保持较高的学习热情，教师在教学过程中需要建立有效的激励机制，并根据后进生的学习进度进行嘉奖表扬，以增强学生的学习自信。教师在讲课时要注重学生的实际学习情况，对于踊跃发言和在活动中表现较好的学生要进行鼓励和表扬，既能增强学生学习信心，也能激发其他学生的表现欲。课后教师可给学生布置一些合理的、规范的作业，以提升综合运用能力为主，如对事情的看法或读后感等，之后教师还要将之收上来一并审阅，发现学生的闪光点并给予适当的表扬，在加深其对课堂知识点理解和记忆的同时使其能够把语文知识灵活地运用到实际生活中去。此外，在班里教师也可根据学生的思维方式、心理特点以及学习成绩制定一个包含教师在内的表彰机制，并采取相应的表彰措施，如奖状、证书等。同时教师也可通过表彰学习进步的学生来树立榜样，以此激发其他学生学习和模仿的意识，进而更好地促进后进生的学习。如在教学《两只小狮子》一课时，教师可就勤学苦练的狮子与懒惰的狮子作对比。在引导学生解析课文时，让其明白努力学习才会有成就，那只懒惰的狮子若是不奋发前进，最后也只能被森林淘汰。然后教师可隐喻到人，如努力的人总是会受到多方嘉奖，而懒散的人却容易被淘汰等。教师在教学过程中建立激励机制以增强学生的学习自信，能有效激发后进生的学习热情。 五、依据教学内容，提高学生学习技巧
后进生学习成绩不好，一方面是学习兴趣不高，另一方面没有好的学习方法也是重要原因。针对这个问题，教师在教学过程中要依据教学内容提高学生的学习技巧。首先，教师要综合考虑对于语文这门学科，在小学阶段学生应该学习什么，如何学习等。然后针对特定的学习内容根据后进生的学习特点作出适当调整，并在上课前熟悉课本内容，然后在课堂上给学生分节教学。其次，教师要依据教学要求进行针对性的教学，如对于识字教学，教师要考虑到后进生的学习能力，可以象形字为导入，逐渐引领其学习较难的字体。对于阅读理解，教师可进行分层教学，把后进生和优等生分成两组，运用不同的教学方法促进其共同进步。对于作文教学，教师可利用思维导图帮助学生建立大致的文体结构，对于后进生教师不仅要帮助其明确写作方向，还要适当地教给其一些写作技巧。如在教学《骆驼和羊》一课时，教师可先引领学生通读全文。在学生了解文章大意后，教师可让学生思考作者是如何布局的、如何通过骆驼和羊的故事来表述观点的等。在引导学生分析文章结构后，教师可以让学生依据自己的想法作以表述，并逐步引导其建立作文结构。教师在教学过程中依据教学内容进行分节教学，不仅符合当下教学目标的要求，同时也能提高学生的学习技巧。
六、联系实际生活，对学生进行情感激励
后进生的学习发展不仅是学校关注的重点，更是其家长的忧虑，而且许多后进生的家长也为此付出了许多。因此，教师在教学过程中可联系实际生活，就此对后进生进行情感激励，以使其能从心里真正地想去学习。首先，为有效增强后进生的上进心，教师在教学时要关注后进生的學习动态，要善于发现其闪光点和不足之处。对于其闪光点，教师要予以表扬并利用有效教学措施来引导其发展和进步。对于后进生的不足之处，教师不仅不能责骂和说教，而且还要给予关心和耐心的指导，使其能感受到来自教师的呵护，从而内心感激，认真学习这门课程。其次，教师在上课时可就文章中的父爱母爱对学生展开相应讲述，并结合实际生活案例让学生了解父爱母爱的伟大，然后教师再从旁引导学生考虑自己在学校的行为是否对得起父母等。如在教学《妈妈的账单》一课时，教师可就主人公不愿做家务而跟妈妈要劳务费一事展开讲述，以妈妈无私奉献的爱为源头引导学生联想自己的母亲，以及自己是怎么回报母亲的、现阶段如何去回报等。最后教师要突出在学习阶段优异的成绩就是对母亲最好的回报，同时也可利用一些感人故事对学生进行情感激励。教师在教学过程中联系实际生活，依据教学内容和生活实例对学生进行情感激励，不仅能提高学生的学习积极性，还能在较大程度上促使其理解父母和关爱父母。
在小学语文教学中，后进生的转化工作是一项需要长期坚持并不断随时调整教学方案的艰巨任务，它不仅需要来自家长、学校和教师等各方面的配合，更需要后进生自身的不断努力。对此，教师在教学过程中也要重视后进生的学习发展情况，探寻并开发他们的潜能，激活他们的思维，通过多种手段增强其学习自信心和成功意识，最大程度地使其成为一名能获得社会认可乃至优秀的合格人才。
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