无形的信息技术，提升课堂教学效益的有力推手
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摘 要：在教育信息化背景下，信息技术在小学语文课堂教学中的运用日益增加。为了切实提升小学语文课堂教学的效益，逐步发展小学生的语文核心素养，小学语文教师可以依托信息技术，创设教学情境;利用信息技术，创新教学方法;凭借信息技术，丰富教学内容;依靠信息技术，建构翻转课堂以及巧用信息技术，促进家校融合等。将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合在小学语文教学中运用信息技术的典型案例，浅显论述信息技术在小学语文教学中的有效运用。
关键词：信息技术;小学语文;有效运用
随着教育信息化时代的到来，信息技术与学科教学的整合越来越紧密。信息技术已经成为提升课堂教学效益的一种无形推手。形象逼真的教学情境、丰富多元的教学方法、异彩纷呈的教学内容、自主高效的翻转课堂以及富有成效的家校融合等都是提升小学语文课堂教学效益的基本途径。
在小学语文课堂教学中运用信息技术时，教师一定要找准信息技术与语文学科教学内容的契合点。唯有如此，教师才能借助于信息技术这只无形推手，循序渐进地提升小学语文课堂教学的效益。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述信息技术在小学语文教学过程中的有效运用。
一、依托信息技术，创设教学情境
形象逼真的教学情境是学生深入透彻地理解相关教学内容的一扇窗户。之所以这样说，是因为形象逼真的教学情境能够将原本抽象的教学内容变得更加具体，进而加深学生对于相关教学内容的理解。
在小学语文教学过程中，教师在依托信息技术创设教学情境的时候，不仅要全面深入地挖掘教材教学内容，还要慧眼识珠地搜集一些媒体教学素材。如此一来，以教材教学内容为焦点，以媒体教学素材为支撑，以学生实际学情为参考，教师就可以创设出各种形象逼真的教学情境。
《桂林山水》是人教版小学四年级语文下册中的一部分内容。在教学这一课的时候，为了激发学生学习这篇课文的兴趣，加深学生对这篇课文内容的理解，教师在课堂伊始即时播放了电子白板中的一段课文视频。视频中栩栩如生的画面向学生清晰地展现了桂林山水的画山绣水。这些画山绣水正是大自然鬼斧神工的杰作，能够让人心旷神怡。相比于开门见山地学习课文而言，利用多媒体视频播放桂林山水的美景更能够激发学生阅读课文的欲望，据此为提升课堂教学效益奠定了坚实的基础。
当然，为了创设更为形象逼真的教学情境，教师还可以搜集一些自己或学生亲自到桂林山水旅游的图片资料，并利用这些图片资料制作成精美实用的课件。因为在这样的教学情境中，“游人”是学生所熟悉的，所以学生的学习兴趣更为高涨。
由此可见，教师围绕教材教学内容，依托信息技术教学手段，创设的形象逼真的教学情境不仅有助于激发学生对教材内容的浓厚兴趣，还有助于加深学生对教材内容的理解。
二、利用信息技术，创新教学方法
教师的教学方法是决定课堂教学效益的关键性因素。因此，以创新教学方法为契机，教师可以循序渐进地提升课堂教学效益。教师创新教学方法不仅要围绕教材教学内容，还要结合学生的实际学情，更要恰如其分、适时适度地利用信息技术。
在小学语文教学过程中，教师巧妙地利用信息技术创新教学方法不仅有助于夯实课堂教学重点，还有助于突破课堂教学难点。不仅如此，利用信息技术创新教学方法还有助于师生之间以及生生之间更好地互动。
以人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》这篇课文为例。找出作者的游览顺序既是这篇课文的教学重点，又是这篇课文的教学难点。为了夯实这一教学重点，突破这一教学难点，教师不妨巧妙地利用电子白板。具体如下，教师首先可以利用电子白板绘制一张作者游览双龙洞的简易地图;之后，教师可以让学生扮演“游客”，自己扮演“导游”，对双龙洞中的每一处景物进行详细介绍。（这一过程其实就是教师引领学生学习课文内容的一个过程。）紧接着，教师可以再让某位学生扮演“导游”，引领其他学生“游览”双龙洞美景。（多媒体的巧妙运用正好促进了师生互动和生生互動。）最后，教师可以让学生再次观看多媒体视频，并在此基础上，让学生写出一篇关于双龙洞的导游解说词。
利用信息技术创新教学方法是教师适应教育现代化发展趋势的一条必由之路。融入信息技术的教学方法能够对课堂教学效益的提升起到推波助澜的作用。
三、凭借信息技术，丰富教学内容
丰富的教学内容不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能让课堂变得异彩纷呈。在各种各样的互联网教学资源平台中蕴含着形形色色的教学资源。凭借这些教学资源，教师可以极大地丰富课堂教学内容。
形形色色与教材教学内容相符，与学生实际学情相宜的教学资源是教师建构高效课堂的重要支撑。然而，受限于教师有限的精力，教师完全依靠自己搜集与制作的教学资源也是非常有限的。教师需要合情合景的教学资源丰富课堂教学内容，而互联网教学资源平台中又恰好蕴含丰富的教学资源。如此一来，教师正好可以凭借信息技术，适时适度地丰富课堂教学内容。
比如说，在教学人教版小学语文四年级下册《七月的天山》这篇课文的时候，教师可以在课前通过互联网渠道在一些基础教育资源平台上广泛搜集与整理一些教学资源。在这些基础教育资源平台上面，有琳琅满目的教学课件、切合实际的教学设计、形式多样的练习题目以及栩栩如生的景物图片等。所有这些都可以成为教师利用的教学资源。利用琳琅满目的教学课件，教师不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以让学生更为准确地理解课文内容;利用切合实际的教学设计，教师不仅可以借鉴别人有效的教学方法，还可以创新自身的教学方法;利用形式多样的练习题目，教师不仅可以指引学生复习巩固所学知识，还可以发展学生的核心素养。无论是琳琅满目的课件，还是切合实际的教学设计，或是形式多样的练习题目，都是教师利用信息技术丰富课堂教学内容的重要凭借。 凭借互联网教学资源平台中丰富的教学资源，小学语文课堂的教学内容就会得到不断丰富，据此小学语文课堂的教学效益也会稳步提升。
四、依靠信息技术，建构翻转课堂
基于学生个性化学习的需求以及顺应教育信息化时代的潮流，翻转课堂逐渐受到广大师生的青睐。翻转课堂，说到底就是对传统课堂的一种颠覆、一种反转。与传统课堂相比，翻转课堂更加有助于促进学生的个性化学习，有助于发展学生的自主学习能力以及有助于发展学生的核心素养。
翻转课堂的建构不仅需要精美实用的微课，还需要传播微课的流畅网络。有鉴于此，在小学语文教学过程中，教师可以依靠信息技术，制作以及传播精美实用的微课等。而这，也正是教师建构翻转课堂的一个过程。
以人教版小学语文四年级下册《黄河是怎样变化的》这篇课文为例，为了让学生更为准确地理解“黄河变化的过程”，笔者精心制作了一节微课视频。在这节微课视频中，教师通过深入浅出地分析黄河变化的原因以及清晰完整地展现黄河变化的过程，让学生对黄河的变化过程有了初步的认识与了解。如此一来，夯实本节课的教学重点以及突破本节课的教学难点也就成为水到渠成的事情。
还比如说，教师可以在课前通过互联网基础教育资源平台广泛搜集一些微课视频，紧接着，教师可以利用信息技术手段对这些微课视频进行修改编辑，以便使得这些微课更适用于自身的课堂教学。之后，教师就可以将这些微课视频分享到班级微信群中。最后，利用这些微课视频，学生就可以卓有成效地提升自身的学习效益了。
在教师依靠信息技术建构的翻转课堂中，课堂教学重点被不断夯实，课堂教学难点被有效突破，学生的核心素养也得到了逐步发展。
五、巧用信息技术，促进家校融合
在孩子的成长过程中，家庭教育和学校教育就好比是两只“脚”。无论是脱离家庭教育的学校教育，还是脱离学校教育的家庭教育，都仿佛是一只脚走路，不利于孩子的健康成长。
同样，在小学语文教学过程中，家庭教育这只“脚”也是不可或缺的。课前预习、课后复习不仅是良好的学习习惯，还是学生发展自身语文核心素养的基本途径。然而，有时候虽然教师布置了课前预习或课后复习的作业，但是，因为教师有限的精力，根本无暇对学生完成预习或复习的实际情况进行跟踪式检查。再则，因为小学生的自制能力相对比较弱，如果教师不进行跟踪式检查，那么，学生在完成预习或复习任务的时候肯定就会敷衍了事。在这样的时候，家校融合就显得极为必要。在教育信息化背景下，教师巧妙地利用信息技术，能够有效促进家校融合，进而提升学生预习或复习的实效性。
比如说，在教育信息化时代，微信群的巧妙利用可以畅通家校沟通的渠道。具体而言，就是教师可以在班级微信群中分享一些微课视频。前面提到，利用这些微课视频，学生就可以进行自主预习或自主复习等。不仅如此，教师还可以定期或不定期地要求一部分学生在完成作业之后，将作业拍照并通过家长的智能手机提交给教师。之后，教师就可以随时随地对学生的作业进行批阅，并及时向学生反馈批阅意见等。
除此之外，利用微信、QQ等社交软件，教师还可以及时和家长沟通，就学生在学习过程中出现的一些不良学习习惯，不良思想苗头等进行沟通交流。而这些，正是教师利用信息技术手段，促进家校融合实效性的一些具体做法。
得益于信息技术的巧妙运用，家校融合的途径更加广泛，家校融合的实效性也得到了大幅提升。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师可以依托信息技术，创设形象逼真的教学情境，据此为学生打开一扇清晰了解教材教学内容的窗户;教师可以利用信息技术，创新教学方法，据此为学生找到一条大幅度提升自主学习效益的蹊徑;教师可以凭借信息技术，丰富教学内容，据此为学生打造一个全面展示课堂教学内容的舞台;教师可以依靠信息技术，建构翻转课堂，据此为学生搭建一方顺利达成课堂教学目标的舞台;教师可以巧用信息技术，促进家校融合，据此为学生开辟一条逐步培养良好学习习惯的道路。
参考文献：
[1]汪红林.浅议小学语文教学中信息技术的有效运用[J].中国校外教育，2018（2）：32.
[2]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017（29）：16.
编辑 郭小琴
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