如何让小学数学互动课堂更加生动
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摘 要：师生互动、生生互动是课堂教学的主旋律。唯有在师生互动、生生互动过程中，课堂教学的效益才会得到持续稳步提升，课堂才会变得更加生动。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕营造互动氛围，激发互动兴趣;开展互动活动，促成互动行为;做好互动评价，提升互动效果等三个方面浅析一些让小学数学互动课堂更加生动的有效方法。
关键词：小学数学;互动课堂;生动
在小学数学课堂中，师动生不动、多动少不动的等现象屡见不鲜。师动生不动就是教师讲得欣欣然，学生听得昏昏然;多动少不动则是指多数学生能够积极主动地参与到课堂，但是少数学生却表现得消极被动。
师动生不动以及多动少不动等各种因素，小学数学课堂教学就会变得平淡无奇、不够生动。为了使得小学数学课堂教学变得更加生动，教师要想方设法提升小学数学课堂的互动性。所谓小学数学互动课堂，就是指在小学数学教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间等都能进行持续不断的有效互动。得益于师生之间、生生之间的有效互动，小学数学课堂教学就会不断出现各种精彩，课堂也会变得更加生动。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述让小学数学互动课堂更加生动的一些有效策略。
一、营造互动氛围，激发互动兴趣
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于一个人有着潜移默化的影响。在小学数学课堂教学中，部分学生之所以不想互动，主要是因为缺乏良好的互动氛围。
有鉴于此，在打造小学数学互动课堂的过程中，教师要以教材教学内容为焦点，以学生实际学情为参考，以教学辅助手段为支撑，想方设法营造一种良好的互动氛围。置身于这种良好的互动氛围，每一位学生就会在内心深处产生一种互动的欲望，互动也就成为学生一种自觉自发的行为。
比如，在教学人教版小学数学三年级上册“毫米的认识”这部分内容的时候，教师以创设教学情景为契机，营造良好的互动氛围，具体如下：（1）引导学生用手势表示1米和1厘米各有多长;（2）估计数学书的宽和厚大約是多少，动手测量验证;（3）组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。很显然，置身于这样的教学情景之中，学生就会不由自主地互动起来。而正是这样的教学情景，营造了一种互动的氛围。
当然，教师在积极营造各种互动氛围的时候一定要做到合情合景、适时适度，切不可因为过度营造互动氛围而使得课堂教学秩序变得混乱无章、失去掌控。
二、开展互动活动，促成互动行为
互动活动是小学数学互动课堂的主体部分。互动活动开展的成效直接决定着小学数学互动课堂的实效。因此，在打造小学数学互动课堂的过程中，教师要紧紧围绕教材教学目标，充分考虑学生的实际学情，以提升课堂互动实效为目的，精心设计并扎实开展课堂互动活动，借此促成学生的各种互动行为。让课堂教学目标在各种互动过程中顺利达成，让学生核心素养在各种互动过程中逐步培养。
以人教版三年级数学上册“秒的认识”这部分内容为例，教师设计了一项互动活动，即“体验一秒钟”。
师：一秒钟到底有多长？让我们闭上眼睛仔细听一听。（拿出一个时钟，让学生聆听时钟的嘀嗒声。）钟表发出“嘀嗒”一声，所经过的时间正好就是一秒钟。
师：让我们和着钟表的“嘀嗒”声来拍手，钟表每“嘀嗒”一声，我们就拍一次手，看谁拍得最准确。
在这项互动活动中，学生仔细聆听钟表的“嘀嗒”声以及和着钟表的“嘀嗒”声拍手的过程，正就是学生参与课堂互动的一种表现。
由此可见，立足于小学数学互动课堂各种互动活动，学生对于相关知识的理解就会更为准确透彻。
三、做好互动评价，提升互动效果
互动评价也是小学数学互动课堂的一项重要内容。互动评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生与学生之间的评价等。对于学生的长远发展而言，互动评价有着至关重要的作用。之所以这样说，是因为互动评价能够让学生即时知晓自身在学习过程中的各种优势和不足，据此为今后扬长避短提升学习效益指明方向。不仅如此，互动评价也为学生搭建了一个互相学习的平台。在这样的一个平台上，学生以评价为契机，不仅能虚心学习别人的优点，还能从别人的不足中吸取教训，引以为戒。
还是以前面的和着钟表“嘀嗒”声拍手互动游戏为例，在学生拍手之后，教师可以让学生在小组内进行评价。有些学生就会说：“你拍手的节奏太快了，还不到一秒钟。”有的学生就会说：“你拍手的节奏简直和时钟的节奏完全同步”……在学生七嘴八舌的评价中，学生不仅对一秒钟有了更为清晰、准确的认识，互动的效果也得以全面提升。
正是因为教师扎实做好了互动评价，所以使得小学数学互动课堂中的所有互动活动都变得异彩纷呈，互动效果也都得到了稳步提升。
综上所述，在小学数学互动课堂中，教师要积极营造互动氛围，激发每位学生的互动兴趣;教师要深入开展互动活动，极力促成每位学生的互动行为;教师要扎实做好互动评价，大幅提升小学数学互动课堂的互动效果。如此，小学数学互动课堂就会变得愈发生动，课堂教学效益就会得到显著提升。
参考文献：
[1]陆冠群.让课堂互动更生动[J].新课程研究（下旬刊），2010（6）：157-158.
[2]陈劲松.“真效互动”让数学课堂活力四射[J].小学教学研究，2016（4）：17.
编辑 冯志强
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