小学英语自主导学课堂模式的探索

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：英语课堂是小学生学习英语知识的主要场所，将课堂转变为学生的课堂，有利于提高学生对于英语学习的热情与效率。基于译林版4AUnit4 I can play basketball的课堂教学，阐述了如何通过巧妙改编小游戏，多样化教授单词，将学生加入授课环节，让学生真正成为课堂的主人。
　　 关键词：游戏教学;情境教学;小学英语
　　 英语课堂是小学生学习英语知识的主要场所，情景式、游戏式教学的引入能够有效提高学生的注意力，激发小学生对英语学习的热情，从而取得较为理想的课堂教学效果。以学生为中心，是指老师只起一个引导的作用。当老师做了示范之后，学生可以根据老师所提供的范本，结合自己的实际情况进行語言输出，课堂生动活泼。
　　 一、巧妙改编小游戏，增加学生代入感
　　 在传统的课堂中，教师基于填鸭式、灌输式教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下被动地学习知识。在游戏的同时，学生不仅学习了知识，还培养了学习兴趣，不会对学习产生抵触情绪，让学生真正爱上学习。
　　 【片段一】Game——crossword
　　 T： Boys and girls，do you want to know about me？I like games. Here I have a game for you to know about me. Let’s go！
　　 T： What’s my name？
　　 S： Your name is Mary.（学生在拼字游戏中找到第一行MARY）
　　 T： Excellent！ What else do you know？（给予学生基本句式结构 You like... You can... You are good at... Your birthday is in... ）
　　 S： You like swimming. You like grapes. Your birthday is in June.
　　 Free talk环节是传统英语课堂的热身环节。四年级的学生经过了一定的训练，对于一般的chant与小游戏已经习以为常。在日常教学中，通过改编不同的经典小游戏，与学生进行互动，不仅能够活跃课堂气氛、增加学生课堂教学的参与度，而且符合小学生的学习认知规律，能够取得较好的教学效果。本课时用了经典crossword拼字游戏，学生对此十分感兴趣，每位学生都积极投入课堂中。并且通过课上教师提供的语言结构，在free talk环节热身，课堂气氛活跃，激活学生原有的知识，为之后的课文学习营造一个轻松愉快的学习氛围。
　　 二、多样化教授单词，调动积极情绪
　　 运用直观事物和体态语言创造小学英语课堂教学情景，可以增强小学生的直观感受。将客观事物与小学生的思维进行直接的连接，能够提高小学生对英语知识的理解程度。语言的重复朗读是学生掌握单词的重要手段，但一直机械地朗读，会导致部分学生走神、失去兴趣等，因此多种朗读手段可以调动学生的积极性，营造良好的学习单词氛围。
　　 新授单词的环节，往往会因为形式的相同而让学生有枯燥感，从而对朗读新单词没有太大的兴趣，声音越来越轻。在本节课教授三个单词的过程中，采用不同的方式和手势教授学生读单词，这样的方式让学生觉得十分新奇和有挑战性，因此愿意尝试和配合老师，在反复多次的操练下，学生自然而然地习得了这些单词。
　　 三、巧妙设计，将学生加入授课环节
　　 在小学中年级教授阶段，可以利用学生爱玩，喜欢被关注的心理，设计一些小游戏，避免出现老师在上课时过多讲解。通过改编和创造各种符合自己班级情况的小游戏和教学设计，真正做到将课堂还给学生，让学生在欢快轻松的氛围中学习和掌握英语。
　　 【片段四】多种方法操练新授句型 Can you...？
　　 教授 Can he/she...？
　　 （1）T： Do you know who is he？ He is Yao Ming. He is a basketball player. Can Yao Ming play basketball？
　　 S： Yes，he can.
　　 T： He can play basketball very well. （教授very well）
　　 （出示傅园慧图片，要求学生完成下列填空）
　　 T： Can she...？Yes，...can. She can...very...
　　 （3）通过小朋友的录音让学生操练
　　 T：（出示班内小朋友的图片与录音）Can xxx ...？Can you guess？Let’s listen.
　　 S： Yes，he/she can./ No， he/she can’t.
　　 小学中年级阶段的学生仍然处于需要被表扬的时期，对同伴被老师点名或是示范有着浓厚的兴趣。本节课教师利用他们的这种心理，在课堂上教授新句型的时候，先让他们对同伴进行调查问卷，再小组展示。在后面教授he，she第三人称的时候，选择用课堂上同学的照片和事先录好的录音来展开人机对话，增加学生对对话内容的兴趣和提问的积极性。学生通过这个环节，很好地掌握了本单元的重点句型，营造了一个轻松快乐的课堂氛围。
　　 参考文献：
　　 [1]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教学探索，2010（1）：43-44.
　　 [2]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社，2010-03.
　　编辑 冯志强
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14961756.htm