合作教学在初中体育足球教学中的应用
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摘 要：体育不仅是校园的一种特色运动文化，也是促进学生身心健康发展的必要学习科目。为切实有效使学生具备良好的体质和体育精神，教师在教学过程中要结合教学内容从体育课的准备活动、教学实施、教学目标、教学评价以及安全防护等多个方面制订相应的教学计划，可把合作教学引入足球教学课堂，使学生在集体活动中学习和成长，同时体会到团队合作的重要性。结合当前体育教学现状，就初中教师在教学过程中如何利用合作教学来提高学生的足球技能作简要分析并提出相关的教学策略。
关键词：初中体育;足球教学;合作教学;教学策略
顾名思义，合作教学是指教师在教学时要根据学生的学习特点和教学内容进行分组，通过学生的集体参与和互动，使其在独立思考的同时能学习他人的优点。而这关键在于教师对学生的分组情况和了解程度。对此教师要及时了解学生的学习动态和身体情况，在给学生分组时要使小组内能做到取长补短、互帮互助，在培养学生团队合作精神的过程中给其渗透体育精神的内涵。
一、创建教学情景，激发学生运动激情
初中生学习任务重、课余时间少，加上家长和学校重视学生的文化课成绩，因此学生很少有鍛炼的机会，从而在体育课上明显缺少运动激情。针对这一学情现状，教师在教学过程中可依据教学内容创设一定的教学情景，在给学生传授知识的同时激发学生的体育热情。首先，教师要根据学生的接受能力和身体状况在体育课上设置一定的教学情景，如游戏情景和比赛情景，像百米赛跑、手腕脚踝或简单游戏运动等。在这个过程中，教师既要考虑学生的运动状态，还要使教学情景能与相应的课堂内容衔接起来，在促使学生学习到具体知识的同时调动其参与意识。其次，教师要注意学生的运动技能发展，所设计的活动要初步展现教学内容，还要使学生乐于运动。对此教师要结合学生的学习特点及兴趣爱好精心设计教学环节，可将教学内容融入体育游戏中，逐步引导学生手脑并用，做出相应的教学动作。如在“运球”一课教学时，教师可以把踢足球的方阵和学生站的位置联系起来，即使学生站在一定的位置上让其根据位置远近、速度和力量等进行运球练习，在这个过程中，教师可给学生渗透团队合作精神以及互相理解的美好品质，不仅使学生学到运球的技巧，也能培养其合作精神。教师在教学过程中依据教学内容创设一定的教学情景，不仅能激发学生的运动激情，还能初步培养其体育精神。
二、利用小组学习，促使学生互帮互助
研究表明，合作学习不仅能促使学生形成融洽的学习气氛，也能培养其独立自主学习能力。因此教师在教学过程中要充分对学生进行小组教学，在讲课时要给其渗透素质教育理念。在上课时教师要根据学生的体质和运动能力对其进行分组，要让优劣不同的学生互相搭配，以达到在学习时能互帮互助，共同学习和进步。同时教师要对学生进行课堂规范化、制度化管理，并在课堂学习时给学生讲清楚这样上课的原因，让学生逐步成为讲文明、有礼貌、懂礼让并具有团队合作精神以及自强不息的坚韧品格。在课后教师也可举办一定的小组活动，如可把学生分成小组，让其在操场上进行友谊比赛活动，可通过对某项动作的教学来潜移默化地影响学生思想品德的健康发展。也可从学生的表现状况依据某项运动要求总结教学方法，寻找最简单、最基本的动作要领，将之传授给学生。如在“抢截球”一课教学后，教师可将跑得快和运球技巧好的学生分在一起，使之与其他小组进行比赛，可着重训练跑得快的学生抢截球的能力，而对运球技巧好的学生训练反抢球能力。在实战中训练学生的技巧和磨合其团队协作能力，从而提高其学习能力。教师在教学过程中充分利用小组教学，不仅能培养学生独立思考学习的习惯，还能着重培养学生的合作精神和团队友谊，使其了解体育精神的真正含义。
三、设计课堂规则，培养学生合作精神
体育运动不同于文化课教学，它具备一定的危险性。对此教师在教学过程中要设置一定的课堂规则，在全面要求学生和谐健康发展的同时培养学生的合作精神。首先，教师要让学生意识到课堂规则的内涵，既是对学生的一种安全保护，更是师生行为规范的一种内在约束，对此教师要密切注视学生的学习过程。如教师可给学生讲授停球的基本动作，是立点即止，而不是去踩踏。对于一些理解力较差的学生，教师不仅要亲自给其示范停球动作，还要在其练习过程中对其动作进行规范化要求，也可将其与理解和运动能力较强的学生分到一组进行模范教学。其次，教师在要求学生时要让其体会到足球运动中团队合作的重要性，要从实际教学出发，根据不同学生的性格特征和身体素质等因材施教，可通过一些简单的战术动作来促进队员之间的交流沟通。如在“足球教学三打二”一课教学时，教师要先给学生讲清楚一些战术交流信息的基本传递方式，如眼神、手势以及总体的战术方略意识等，使学生在大致了解战术动作后，教师可组织学生进行实战演练。同时为有效引导学生个性发挥，教师可让学生根据自己的理解以及队员的沟通能力建立独特的信息传递方式。教师在教学过程中通过设计课堂规则举办相应的教学活动来培养学生的团队合作意识，能有效发扬新时代足球的体育精神。
四、利用网络资源，丰富足球理论知识
随着数字化时代的来临，信息技术在教学行业的应用使得学生的眼界不再受限于课本和教师，而是能放眼于未来，观看世界。对此教师在教学过程中要有效地利用网络资源来充实课堂内容，在丰富足球理论知识的同时开阔学生眼界。首先，合作模式的教学不仅是对于学生而言，教师也可把信息技术同网络资源与传统教学方式结合起来，以教与学共同发展的方式来促进学生学习效率的提高。对此教师在上课前要依据教材内容对网络信息进行提炼，准备与教学内容相关的图片或视频，然后在课堂上以幽默的引言引领学生的思想也进入体育课堂，促使学生乐于运动。其次，由于足球比赛较多，教师不能一一给学生播放相关视频。对此教师可寻找专业的比赛视频在上课时引导学生学习和欣赏，同时让其结合教学内容了解专业足球运动员如何传球和运球等，并让学生作以对比，以改善自身不规范的动作。如在“定位球射门”一课教学后，教师可先依据位置和图片让学生思考自己如何点球发射和发射方向等，在学生进行独立思考后，教师可引领其进行实际场地测试，测试完成后，要根据不同学生的想法加以指出和改正。然后在上室内课时可给学生播放一些定位球射门的视频，观摩专业运动员是如何点球的，在启发其思考的同时开阔其足球视野。教师在教学过程中建立网络资源与传统教学方式的合作模式，不仅能丰富学生对足球的理论知识，还能有效提高其对体育知识的认知程度。 五、增强体育素质，使其发扬体育精神
现阶段的初中生学习足球并非是要成为专业运动员，足球教学要求也并非让学生获得多么高的技能，而是要在学生学习足球的过程中给其渗透体育素质，使其能发展和传承体育精神。对此教师在教学过程中要结合教学内容给学生渗透素质教育理念。一方面，教师要做好在合作模式教学下的工作，注重学生与学生之间的沟通交流方式，即使学生认真倾听。对此教师既要给学生讲授人文理念和传统美德，也要重视体育知识的渗入工作，要让学生相互理解、相互尊重，能认真去倾听别人的想法和建议，团队之间要和平地去解决问题。另一方面，教师要让学生尊重对手，使其了解到体育比赛并非是为了胜利，更重要的在于参与、在于尊重、在于发扬体育精神。对此教师可以一些体育模范人物让学生深刻地意识到体育精神的重要性。如在“三三四战术”一课教学时，教师要先给学生讲清楚何为三三四，即三个前锋、三个中锋、四个后卫等，还要讲一些前锋、中锋和后卫之间的防务和责任。在学生大致了解后，教师可让两拨学生进行友谊联赛，在这个过程中，教师要在一旁指导，逐步给学生渗透体育素质和体育精神，在实战中教授其体育文化。教师在教学过程中增强学生体育素质，不仅能使体育精神更好地传承下去，还能有效地提升其体育思想境界。
六、联系实际生活，开拓学生体育视野
体育教学不仅是学校教育的重要组成部分，也与学生以后的身心健康息息相关。对此教师在教学过程中要联系实际生活，在促使学生积极锻炼身体的同时开拓其在生活中的体育视野。首先，教师要先给学生讲述体育安全，即体育运动的目的是强身健体，而不是受伤。尤其对于涉及抢球、截球等运动的足球比赛来说，无论是自己扭伤还是他人误伤，其伤势都非常严重。因此教师不仅要给学生详细讲述各种体育活动的安全防护措施，还要让其了解受伤后如何有效减缓伤痛。其次，教师可以将实际生活中的模范比赛或者对互联网上的海量体育信息进行整合和梳理，在上课时加上自身讲解为学生展开丰富多样的课堂教学，使学生深层次地了解体育文化，并逐步养成自我锻炼的良好习惯。如在“基本的足球知识”一课教学时，教师要给学生亲自演示规范动作，并讲解错误动作和容易受伤的动作。在学生了解基本动作后，教师还要从发力、方向、角度等方面帮助学生规范练习，也可找一些视频引导学生如何欣赏专业运动员的精彩比赛，如动作的规范性或流畅性等，并让学生学习和模仿。教师在教学过程中联系实际生活教学，不仅能使体育安全教学贯彻学生终身，还能进一步开拓学生的体育视野。
随着新时代教育的不断改革，体育教学要求也有了新的变化。而合作学习模式在初中足球教学中的应用不仅满足当下体育教学要求，同时也能显著提高教师自身教学艺术。对此教师在教学时也要根据教学内容积极发展有效的教学策略，寻求课堂务实发展，在给学生传授体育知识的同时使其更好地传承和发展体育文化。
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