自主合作探究式化学课堂教学模式的实践与探索

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　　 摘 要：随着教育体制的不断改革，在现阶段的初中化学教学过程当中，要求教师通过自主合作探究式的教学模式，不断优化初中化学教学课堂以加强对学生的思维引导，进而培养学生的学科意识，以逐步增强学生的学习效果。以在初中化学教学中如何实施自主合作探究式的教学模式进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以供参考。
　　 关键词：自主合作探究式;初中化学;教学实践;探索
　　 借助自主合作探究式的教学模式，能够有效增强初中化学课堂的趣味性，且能够充分体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。但是，在现阶段的初中化学教学中，受传统教学观念的影响，出现了教学模式单一、教学内容机械化的问题。教师的教学难以收到理想的效果，学生的学习效率也很低。鉴于上述情况，在初中化学教学过程当中，教师要结合学生的认知规律和思维特点，不断优化课堂设计，倡导学生主动参与，乐于探究，以提高学生的综合素质，有效培养学生获取处理信息和分析、解决问题的能力。
　　 一、加强基础教学，培养探究意识
　　 化学是一门具有较强实践性的学科，在教学过程当中，教师要结合所学内容积极开展相应的实践活动，不断加强基础知识的教学，以多样化的方式有效培养学生的探究意识，进而为学生创建高效的化学课堂。
　　 在传统的初中化学教学中，教师将教学的重点放在基础知识的教学上，为了高效利用课堂时间，尽快达成教学目标，有些教师经常会通过灌输式的方式来开展教学工作。学生为了应付考试，只能硬着头皮来记忆相应的知识点。这样做虽然短期内会见效，但是长此以往，学生的学习就会出现很大的弊端。因为他们虽然熟练记住了知识点，但并未掌握知识点的内涵和实质。事实上，在化学教学的过程当中，我们最为主要的教學目的是通过相应的教学来指导学生更好地生活。化学来源于生活，最终也将应用于生活。因此，在初中化学教学过程当中，教师要结合新课程的要求，不断学习新的教学理念，借助相应的教学情境和实践活动，为学生带来丰富多样的学习体验，以进一步加深学生的学习印象。除此之外，教师要努力为学生创建一个轻松愉悦的课堂，以有效提高学生的学习效果。
　　 例如，在“常见易燃物和易爆品的安全知识”教学中，教师可以结合学生实际生活当中经常见到的现象以开展教学工作。笔者就在课前为学生布置了“寻找易燃易爆品”的任务，利用手机或相机将自己找到的“易燃易爆品”拍摄下来，将其发到班级的微信群里。同时，笔者还让学生在网络上寻找相应的教学案例，有效加强学生的认识，不断深化学生的学习内容，进而提高学生的学习效果。
　　 二、加强自主教学，培养学生创新能力
　　 初中化学的知识点相对较多，且内容具有一定的抽象性，这就对教师提出了更高的要求。初中这一阶段的学生大都有着好奇心重、求知欲强等诸多特点，但由于受到教学内容的限制，导致学生的学习兴趣不浓，难以达到新课程的教学要求。这就需要教师在教学的过程当中能够结合时代发展特征，积极学习先进的教学理念和教学方法，不断提升自己的教学能力。同时，教师还要从不同的侧面和角度去掌握学生的学习规律和认知特点，并充分把握教材，根据学生的实际情况积极开展相应的实践活动，并通过有效的教学情境不断激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，在“分子、原子、离子”的教学过程中，教师可以借助信息技术，为学生播放相应的图片和视频，以帮助学生掌握分子、原子的相关知识，且能够让学生进行有效的区分，以进一步深化学生的学习效果。在教学过程中，教师可以通过有效的引导，增强学生的学习体验，通过情感教育，不断强化学生的学习效果。同时教师还可以通过趣味性的话题，帮助学生建立微观粒子之间的联系。若把乒乓球与原子相比，就好比是乒乓球与地球相比，以此有效培养学生的创新思维。
　　 三、合作交流，培养学科素养
　　 在初中化学教学过程中，为了使课堂教学收到应有的效果，提高学生的学习效率，教师要有效把握相应的教学内容，采取有效的方式加强对学生的思维引导，进而通过自主学习、合作探究让学生进一步加深对学科知识的印象。在加强对学生思维引导的同时，教师还要帮助学生不断强化学习过程。同时，在这个过程当中，教师要帮助学生加强对基础知识的巩固与复习，这样就能够有效激发学生的创造性思维，使得学生在日后的学习过程当中能够积极主动地向课外延伸扩展，不断培养学生的自主学习能力。因而在初中化学的实际教学过程当中，教师要给予学生更多的自主空间，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行合作交流，利用小组讨论等多种方式，不断加强基础知识的学习。
　　 合作性的研究探讨有着很大的优势，教师可以指导学生利用小组比赛的形式来加强学生间的沟通交流，进而在思维碰撞的过程中培养学生的发散性思维。这就需要教师能够结合学生的实际情况以及相应的教学内容，不断加强教学设计，明确教学目标以及学生学习的重难点。在实际教学过程中，能够通过有效的引导，让学生通过独立思考和探究等多种方式，不断加强基础知识的学习。
　　 总之，在初中化学的实际教学过程当中，为了有效提高学生的学习效果，且能够达到新课程改革的教学要求，教师要结合相应的教学内容加强教学设计，进而在保障学生学习效果的同时，增强初中化学课堂的引导性，结合时代发展特征不断优化创新教学方式，创建趣味性的化学课堂。通过学案导学、问题点拨、合作探究等教学过程，不断增强初中化学课堂的有效性。
　　 参考文献：
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　　 [2]童福全.初中化学的“自主探究”教学模式初探[J].教育与教学研究，2009（B9）.
　　 [3]万甚伶.以学生为主体地位的初中化学实验探究课的实践与思考：以氢氧化钠溶液变质的探究为例[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（36）.
　　 注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《自主合作探究式生化课堂教学模式的实践与探索》的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0170。
　　·编辑 王彦清
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