构建职业院校新型辅导员教学管理机制的有效路径
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摘 要：对于职业院校的学生来说，与他们接触最多的就是学校的辅导员。辅导员不仅要关注学生的课业情况，还要关怀学生的生活，还要加强对学生的思想教育。本文首先分析了当前职业院校辅导员教学管理的现状，然后针对如何构建职业院校新型辅导员教学管理机制提出了几点策略。
关键词：职业院校;新型辅导员;教学观念机制
由于受到多种因素的影响，当前职业院校辅导员的教学管理现状并不乐观。他们对学生的心理变化缺少关注，也很难达到教育部门的工作要求。因此，加强职业院校辅导员教学管理机制的构建是十分必要的。因此，职业院校应该加强对辅导员管理机制的重视程度，及时发现问题并且解决问题，从而建立新型的辅导员管理机制。
一、当前职业院校辅导员教学管理的现状
（一）自身认识不足，定位存在偏差。辅导员工作具有一定的特殊性复杂性。他们的工作内容既涉及到教育方面，又会涉及到行政方面。很对职业院校的辅导员对自身的认识不足，他们常常对自己的教育职能采取忽视的态度，只注重自己的行政管理职能。同时，有些职业院校的管理层也是这样认为的，在教学方面没有对辅导员做过高的要求。
（二）整体水平偏低，专业程度不足。在目前的职业院校中，很多辅导员都有很高的学历，但是他们却经常做不好基础性的工作，在专业性上也存在很多的不足。这些辅导员所学的专业很多，有些辅导员并没有扎实的辅导员理论基础，也没有过实践经验。在实际的管理过程中，这些辅导员难以真正满足工作要求，在工作上也常常会出现一些失误。
（三）缺乏责任意识，行为规范偏低。辅导员应该与学生之间有良好的互动，并且对学生进行德育教育。但是，在实际的工作中，很多辅导员与学生之间的交流并不多[1]。他们经常将管理工作交给学生干部处理，而自己只是听班干部的汇报，为班干部安排一些工作任务。在这样的工作模式中，辅导员与学生之间的关系会越来越疏离，无法真正发挥辅导员的作用。
二、构建职业院校新型辅导员教学管理机制的策略
（一）拓宽工作范围，明确职业定位。很多职业院校的辅导员并没有接触教学工作，工作范围仅限于行政管理。因此，應该拓宽辅导员的工作范围，明确他们的职业定位。首先，职业院校领导层应该转变对辅导员的认知，明确辅导员的工作职责，这样才能够使辅导员在工作方面做出调整。其次，应该丰富辅导员的工作范围，不仅要让他们进行行政管理，还要让他们进行教学[2]。尤其是要让辅导员进行对学生的思想政治教育以及心理健康教育，加强对学生的德育教育。这是构建新型辅导员管理机制的基础和前提。在辅导员增加了教学职能之后，职业院校对于辅导员的要求也要有所提高，将辅导员看做是真正的教师。最后，明确对辅导员的职业定位，使意识到自己肩负着教学和行政两种职能。职业院校应该使辅导员在思想上发生转变，定期与辅导员进行交流，促进辅导员教育教学能力的提高。根据辅导员43号令，辅导员应该坚持爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表这五个方面的职业守则。同时，辅导员还应该在工作中践行十九大的精神，贯彻党的教育方针，将创新创业理念融入到学生就业指导中。
（二）强化部门合作，减少工作阻碍。辅导员工作涉及的范围非常广泛。在学生进入职业院校之后，辅导员就要管理学生的学习和生活，加强对学生的德育教育。在学生即将毕业时，辅导员还要为学生制定职业规划，帮助学生有更好的发展[3]。这些工作内容虽然实际上都需要专属的工作部门进行管理，但是这些部门之间的合作性不强，这为辅导员工作带来了一定的困难。另外，各个部门对于辅导员工作的认可度不同。尤其是教育教学部门经常将辅导员排除在外。因此，职业院校应该解决各个部门之间的合作问题，加强各个部门之间的沟通，可以在网络平台中实现资源共享。同时，还应该集中管理学生工作，而不是进行分散管理，使辅导员工作能够顺利进行。
（三）加强人才管理，落实考核机制。很多职业院校往往更重视辅导员的学历，却忽视了他们的实际能力。因此，在很多职业院校中都出现了高学历、低能力的辅导员。针对这种情况，职业院校应该做好人才管理工作。首先，改变招聘模式。在招聘辅导员时，不仅要关注辅导员的学历，还要关注他们的能力。其次，加强对人才的培养。辅导员自身要有学习意识，使自己的管理技能达到专业水平。职业院校也要加强对辅导员的培训，促进辅导员能力的提高。最后，加强对辅导员的监督。职业院校应该推行考核机制，制定明确的奖惩制度。如果辅导员的能力不达标应该给予严肃的处理。另外，还要从多个角度对辅导员进行考评，尤其要采用学生评价和辅导员自评的方式，从而对辅导员有更加深入的理解。职业院校还要经常组织一些竞赛活动，并且对获胜的辅导员给予奖励，激发辅导员的工作热情。
总而言之，构建新型的执职业院校辅导员管理机制是十分必要的。因此，职业院校应该拓宽辅导员的工作范围，明确他们的职业定位，强化部门合作，减少辅导员的工作阻碍，加强人才管理，落实考核机制，从而有效的提升辅导员的工作能力，完善职业院校的辅导员管理机制。
参考文献：
[1]曹璐.高等院校辅导员主观职业幸福感现状调查与分析[J].校园心理，2019，17（02）：103-105.
[2]强彩虹.高职院校辅导员做网络思想教育工作的途径--以天津滨海职业学院16网络等六个班为例[J].现代交际，2019（06）：153+152.
[3]刘宇凌，周秀芬.浅析高职院校辅导员职业认同感现状及对策[J].才智，2019（09）：2.
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