九年级化学教学构建新型师生关系探析
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摘 要：在教育改革形势的推动下，逐渐将学生推到教学活动的主体位置，基于这一观点，九年级化学教学活动中对新型师生关系的构建，是落实教学改革的重要措施。
关键词：九年级;化学教学;新型师生关系;构建策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）04B-0067-02
良好的师生关系对九年级化学教学活动起到了十分积极的作用，在这方面，教师需要注意学生在教学活动中的主体地位，学生主动选择接受教师带来的知识，使九年级化学教学活动不再是单一的传输，而是处在一种互动的状态。教师应把师生关系建立在民主、平等的基础上，积极发挥对学生的指导作用，引导学生自主发展，构建和谐、高效的化学课堂。
一、九年级化学教学中新型师生关系的两个发展特点
（一）民主平等、互相尊重
在化学教师和学生平等独立的基础上进行教学互动，不仅有利于化学教学活动的有效开展，也是构建新型师生关系的重要途径。九年级化学教师需要具备民主平等的教育思想，尊重学生的人格，鼓励学生展现自己的个性以及对学习内容的评价和选择。教师不再站在学生的对立面，而是以朋友身份进行教学，双方就学习问题加强合作，教师可以对学生的错误进行适当批评，学生也可以指出教师在教学活动中的失误。在这种民主平等的师生关系中，可以提升学生独立思考和对事物的认知能力，提高学习化学的自信心。
（二）和谐融洽、共同进步
在开展九年级化学教学活动时，化学教师需要对学生的心理状态进行把握，学生对学习化学的兴趣提高，潜在能力就会被激发，在营造学习氛围中起到重要作用。
互联网时代，信息发展迅速，知识的更新速度加快，九年级化学教师虽然在专业知识领域钻研的深度远远大于学生，但是在学习知识的广度上，有时可能要略低于学生。在新型师生关系的构建上，建立一种互相学习、共同进步的关系，可以最大程度地激发学生学习化学的积极性，促使教学效果能够达到预期。
在九年级化学教学中构建新型师生关系，可以有效减轻学生在学习方面的压力，使学生在学习和生活中都保持良好的身心状态。
二、在九年级化学教学中构建新型师生关系的几个有效途径
（一）通过意识转变，对新型师生关系进行构建
1.学生意识的转变。
学生需要改变学习态度和对化学教师的固有印象，主动与化学教师进行交流，学生可以就生活中发现的化学问题与教师进行沟通，提出观点和问题，或向教师请教问题的解答方法;端正对化学的学习态度，对教师的批评和表扬可以虚心接受，从表扬中获取前进的动力，从批评中认识到自己不足，从而提高化学知识水平。通过加强与化学教师的沟通和交流，保持与化学教师的良好关系。
2.九年级化学教师意识的转变。
为了加快化学教学中新型师生关系的构建，九年级化学教师需要对学生进行性格、学习状况的了解，为教学活动中师生交流做准备。在化学的教学实践中，九年级化学教师要转变对学生的看法，不再将其当作“压制”对象，树立在学习化学中的主体地位，尊重学生的个性，做到公平、公正。教师在化学教学过程中，要以朋友身份与学生进行交流，构建起新型师生关系。
（二）通过实验环节，对新型师生关系进行构建
九年级化学知识一般都具有实践操作性，在教学活动中，教师可以通过指导学生进行化学实验操作，在对化学知识进行求证的过程中提高学生独立思考能力，激发学生对化学的探索欲望。对实验过程中出现的错误，化学教师可以充分运用教学技巧，变成教学活动中的“亮点”。
九年级化学教师在对化学知识进行教学时，要利用合理的教学方式，例如教材中出现的新物质，还可以利用学生熟悉的相似的物質引入，鼓励学生进行合理猜想。在这个过程中，学生会对教师产生一种信任感，促进新型师生关系的构建。
利用实验教学，做好学生分组探究实验和教师演示实验。人教版九年级化学教材分上下两册，共有分组探究实验8个，有实验基本操作、气体的制备、生活中的化学等，实验教学中，教师要根据不同的实验，对学生提出不同的要求，明确在探究任务，调动学生参与实验探究积极性。同时，教师还要充分挖掘教材，积极发挥演示实验的作用，既要使学生看清楚实验过程和现象，还要使学生想明白实验结论、分析实验原理。根据实验的难易程度、可控程度，让学生协助教师完成实验或在教师指导下独立完成实验，从而提升实验兴趣和学习主动性，力争达到实验教学人人参与，分工不同，目标一致，合作探究，共同进步的目的。
（三）通过作业环节，对新型师生关系进行构建
作为九年级化学老师，与学生交流第一阵地在课堂，除了在课堂中的交流互动，课后作业的完成、检查批阅也是师生互动的一个主要途径。教师对课后作业的布置数量、难易程度、宽度广度、选择性大小都影响着学生作业的完成情况。所以，通过作业环节的交流互动，对新型师生关系进行构建是一种很好的补充。
1.作业布置。
作业的布置必须面向全体学生，可根据现有学习水平，在作业难度适度的同时，可从数量多少加以区别，优等生做全部作业且独立完成，中等生做大多数作业尽量独立完成，学困生做一半左右的作业且可合作完成。既解决了学有余力者吃不饱的问题，又保证了大部分学生能吃得了，还满足了学有所困者吃得消的需求，从而让各层次学生“跳一跳就能摘到桃子”，都能为自己努力而取得的收获而喜悦，达到面向全体、共同进步的目的。
2.纠错辅导。
作业的批改、纠错、辅导是教师帮助学生提高学习效率，巩固学生知识，树立科学的学习态度的关键环节，也是形成新型师生关系的重要方式。要求教师一是批改作业必须认真、及时，及早发现问题。批改学生作业，不仅评判作业正误，还要通过作业了解学生对所学知识的掌握程度，更要通过作业的处理，对学生学习的非智力因素进行分析，帮助学生养成良好的作业习惯。二是必须认真、及时处理学生作业中存在的问题，提高实效。教师针对学生作业中出现的问题，可以先根据错误原因进行简单分类，如基础知识掌握不好、基本方法应用不当、生活经验不足、学习习惯不好、题目难度较大等。然后指导学生分析错误在哪里、造成错误的原因是什么、应该怎样改正。最后，学生“知其然”，并“知其所以然”，独立思考并纠错，引导学生不断超越自我。通过纠错辅导，让学生不仅能得到知识的补充，也有情感上的沟通、心理上的调整，使他们在作业的实践中产生学科兴趣。
三、结束语
目前，在我国的九年级化学教育中，化学教师缺乏与学生主动沟通，无法对学生在化学方面的学习提供帮助。要构建新型的师生关系，需要化学教师对教育技巧进行掌握，认真钻研专业知识，从调整课堂气氛、建立师生平等观念、创立开放的教学活动入手。
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