浅议初中化学教学中师生关系的构建
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摘 要：伴随新课改在教育领域的大力推进，学生学习的主动性与创新性不断加强，逐步成为课堂的主体。初中化学作为学生首次接触物质世界的自然学科，实验性极强，对于学生的实践能力要求较高，因此，教师在教学过程中应注重教学模式的创新，激发学生学习的主动性，进一步优化师生关系，努力提高学习效率。本文从初中化学课程设置、初中生的身心特点出发，重点探讨教学过程中师生关系的构建，以期促进教学质量的提高。
关键词：初中化学;师生关系;构建
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02B-0081-02
处于青春期的中学生，身体和心理都会发生较大的变化，对于很多事情有独特的看法，人生观、价值观、世界观已初步形成，但由于心智不够成熟，会出现诸如厌学、叛逆、迷茫等心理问题。因此，在这一阶段特别需要教师“传道、受业、解惑”，民主和谐的师生关系，平等相处、交流互助，有利于学生健康成长、用心学习。而初中化学作为学生初步了解物质世界、接触化学知识的基本课程，与自然科学联系密切，课程中设有大量的实验教学，因此，教师在教学过程中应该注重将教学内容和学生学习心态联系起来，注重培养学生主动参与课堂实验、大胆尝试、勇于创新的精神，这样才能让学生更好地学习知识，激发潜能。
一、在初中化学教学中师生关系的重要性
我们生活在现在这样一个思想解放、个性解放的新世纪。构建社会主义和谐社会是时代的要求，也是全社会已经形成的共识。学生要学习，要在学习中发展，离不开和谐的社会，离不开和谐的校园，更离不开和谐的课堂与融洽的师生关系。
（一）良好的师生关系的构建，有利于学生的学习
社会心理学告诉我们，任何人都有民主平等和爱与被爱的需求。尽管学习是很辛苦的事，必须付出很多的身心劳作，耗费大量的时间精力，而且有时会乏味无趣，但在民主和谐、平等融洽的氛围下，师生互敬互爱，同学和睦相处，学生也会全力以赴、投入学习。初中化学作为学生首次接触物质世界并了解其质变过程的学科，需要教师的耐心引导与悉心教授。而良好的师生关系不仅使学生在学习时对教学内容产生极大的兴趣，进而掌握知识，不断提高学习成绩，也能使教师在教学过程中更加了解学生、尊重学生，拉近与学生的距离，进一步提升教学水平。在师生关系的良性互动中，教师和学生能够共同成长进步。
（二）和谐的师生关系的建立，有利于学生健全人格和良好品质的形成
中国学生核心素养的提出，更加鲜明地确立了立德树人的核心思想，“万般皆下品，唯有读书高”，就是要求学生能在学习文化知识的同时，使身心得到健康发展，形成良好品格。新课程改革大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其目的之一也是改变过去“老师在台上，学生在台下”“老师讲，学生听”的师生关系。但现实是：一方面我们积极倡导，老师们却没能“伏下身子”做服务;另一方面学生缩手缩脚，观望迟疑，甚至固守“本分”。根本原因，很大程度在于我们没有彻底地从“师道尊嚴”中解脱出来。有一份调查报告这样说明目前初中学生的心理状况：当学生心理上存在一些困惑时，只有2%左右的人愿意告诉老师，而学生们更不愿意与家长交流。学生无法得到精神上的放松和情感的沟通，就容易形成对家长、老师、同学的“逆反心理”，其行为就会在某些时候与老师和家长的教导背道而驰。
在新课程背景下，老师与学生的关系应该是能在心理上互相包容，互相接纳，形成师生互敬互爱的真挚情感。师与生、生与生之间无论课上课下，都应该是人格上平等、活动中民主、相处时和谐。学生在良好的人际关系中，享受着师爱的温暖和师生友谊的快乐，使他们充分体验人世间的真诚、美好、尊重、敬爱、诚实，逐步完成自由个性和健全人格的确立，感受心灵成长的愉悦。
二、初中化学教学中师生关系的多元化构建
（一）丰富课堂教学方式，激发学生学习知识的主动性
新课程改革已经明确指出：教师在教学过程中应彻底摒弃传统的“填鸭式”教学模式，以课堂组织者和引导者的身份参与教学，不断激发学生学习的主动性，辅导学生完成知识的学习。因此，在初中化学课堂中，教师应把学生作为教与学的重点，摆正教的位置，从各个方面了解学生的学习能力及心理特点，并根据具体情况制定适合学生学习的教学目标，让每个学生都能“就近发展”“最大发展”。并依据目标制定教学方案，因材施教。教师要积极组织学生开展丰富多彩的课堂教学活动，通过积极的合作、讨论、交流、汇报、评价，努力营造自由平等、互帮互助的学习氛围，不断提高学生学习的主动性。
（二）教师将教学中心由教室转移到实验室，努力培养学生的实践精神
现阶段，初中化学的教学主要集中在课堂上，教师为了能够节约教具以及留出更多的时间进行习题训练，在进行化学实验时总是草草了事，通常学生还没有完全了解实验内容，教师就已经停止了实验指导，非常不利于学生学习知识，也挫伤了学生参与课堂实验的积极性，更不利于培养学生学习的主动性和实践精神，因此，初中化学教师在教学时应将课堂重心转移到实验室，通过反复指导学生进行化学实验，促使学生充分掌握学习内容。例如，在《二氧化碳的合成》教学中，教师带领学生在实验室进行实验，引导学生充分了解该气体产生的过程，此种教学方式不仅大大提高了学生学习的积极性，加深了学生对于学习内容的理解，在多次实验环节中，也增加了学生与教师的互动了解，有利于改变原本较为生疏的师生关系。
（三）积极引导学生参与实验，培养学生的实践精神
初中化学教学内容并不深奥，主要是让学生了解最基础的化学知识，如物质构成的微观粒子（分子、原子、离子），认识生活中最常见的重要物质如水、空气、金属等，掌握最基本的化学实验操作，如氧气和二氧化碳气体的制取等，很多内容是以实验为基础的，必须通过实验培养学生的实践精神。所以，在进行课程设置时，教师应当通过多种形式，不断丰富课堂教学内容，为学生提供一个良好的实验氛围，不断鼓励学生积极参与到化学实验中，耐心纠正学生在实验时出现的错误，通过课堂实验的真实展示，让学生明白物质变化的本质，努力培养中学生热爱科学、投身实践的态度。 （四）巧用现代化教学方式提高学生学习效率，进一步优化师生关系
伴随着科学技术的不断进步，教师在进行初中化学教学时应该及时运用现代化的教学工具，为学生学习提供更多便利，从而提高其学习化学的兴趣。伴随网络技术的广泛应用，教师可以将学习知识发布到互联网上，方便学生随时查阅。当教学中遇到一些不方便在实验室进行的特殊实验时，教师可以通过互联网搜集实验教材，利用多媒体教学，将实验视频呈现在学生面前，这样可以加深学生对知识的理解。此外，教师在利用网络等现代化工具教学时，也可以和学生进行思想交流，了解学生在学习时的心理状态，及时纠正学生的心理偏差。通过此种方式，也可进一步优化师生关系。
初中化学教学作为学生初步了解自然世界物质变化的基础，对于培养学生的探索精神、树立正确的世界观有着重要的指导作用，而师生关系的良性互动对于学生学习化学、了解物质世界的变化有着巨大的推动作用，因此，初中化学教师应进一步强化师生关系在教学中的作用，积极引导学生学习化学知识，努力培养学生的科学精神。
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