论小学体育教学中师生的有效互动

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　　 摘 要：新课程改革以后，对小学阶段体育教学来说既是一个机遇，又是一个挑战。为了使体育教学取得更好的教学效果，教师应进行有效的教学互动，增强小学体育教学的课堂氛围，提高小学生的学习兴趣，以提升师生之间的感情，让学生更加积极主动地学习体育。
　　 关键词：小学生;体育教学;互动;和谐相处
　　 小学体育课堂需要师生良好的互动，因此，体育教师要做小学生的良师益友，要做小学生成长道路上的引导者。体育新课改以后，对小学体育来说是一种新的挑战和机遇，要求体育教师必须注重对小学生体育技能的培养，给予小学生体育锻炼的机会，提高体育在学生心中的地位。同时，小学体育教师必须转变传统教学观念，改变课堂体育教师满堂灌的教学方式，给予学生自由的空间，让小学生成为体育课堂真正的主人。现在体育教学中，经常会出现教师不考虑学生的感受，将学生作为自己完成教育目标的工具;学生与教师的沟通不和谐;学生不配合教师的工作等情况。作为小学体育教师，我通过自己的体育教学工作经验，谈谈如何促进小学体育教学中的师生有效互动。
　　 一、当前中学体育课堂互动存在的主要问题
　　 教师要改变信息单向传递的模式，要意识到课堂互动是师生交流的主要手段，让学生的知识、技能提升在互动中得以完成。教师要多运用肯定的、激励性的话语，营造民主、和谐的氛围，激发学生的自主意识，让师生互动变得更为主动。
　　 （一）课堂互动形式化。师生共同投入课程文本的解读过程，通过对话、讨论、争辩等方式促进理解的深入。教师要增加互动的频率，为学生的展示提供充足的空间，通过有意识的提问引发学生思考，或让位于生，让学生来做示范或请学生挑错。但部分教师只注重形式上的“启发”“鼓励”，课堂充斥叫好声，貌似十分活跃，但教师却忽视了对错的关注，而盲目陶醉于制造的氛围中。部分学生凑热闹，部分学生遭遇冷落，成为旁观者，只有少数学生参与互动，这种互动浪费了师生的时间。
　　 （二）课堂互动片面性。部分教师对互动缺乏客观的认识，认为没有宽松氛围的营造、多媒体的使用、生活实例的引入、恰当体态语言的运用就不是互动，自己问的多、做的多而学生做的少、练习的少。
　　 （三）学生互动机会不均等。教师的互动忽视了学生之间的差异，忽视了对学生的尊重。教师要让学生感受到教师的呵护和尊重，要将不同难度的技术动作分配给运动素质不同的学生进行示范。教师要变单项互动为多元互动，为放下“权威”，提高互动的均等性，不能只倾向于技术好的学生参与互动。
　　 二、体育课堂互动行为的促动策略
　　 （一）转变自身的教学观念。教师要不断提高自己的认识，要从学生的视角解读课程标准，把握其实质，促进自身教学观念的转变。教师要明确教学目标，为教学提供指引，让师生围绕目标开展教学活动，组织教学过程，并以此来检测教学结果。目标结构要合理、目标内容要全面，既有知识性目标、也有操作方面、情感方面的目标，目标之间要有纵横的联系，以促进学生的整体发展。如在教学立定跳远课时，教师拟定三方面的目标，包括：（认知目标）通过练习，让学生掌握立定跳远的技术动作;（身体目标）发展学生的爆发力、柔韧性等身体素质;（情感目标）培养团结协作互动和勇于探索的精神。目标的制定也要有一定的弹性，对待不同层次的学生要灵活变通，要根據学情及时调整目标。
　　 学生是学习活动的主体，他们是否能学好知识的内因，教师要通过有效的活动帮助学生获取知识、形成技能，并转化为相应的能力。但光有学生这个主体还不够，还需要教师的有效引导。只有将教师的主导与学生的主体有机结合起来，调动学生的积极主动性，才能全面提升教学质量，促进学生综合素养的形成。
　　 （二）促进学生的主动学习。托夫勒认为，新时期的文盲就是想要学习却不知道学习策略的人。在体育教学中，教师要培养学生积极的学习策略，以促进师生之间的互动。教师要教给学生针对不同的任务形成对应的策略，以在学习运动技术时形成不同的学习模式。如在快速跑课中，教者讲解跑的正确跑姿并示范，提出重点，组织学生进行节奏模仿与跑格子练习，让学生了解途中跑摆臂与腿快速蹬摆的协调配合。教师让学生进行分组练习，加速跑、追逐跑50米左右，让学生掌握跑的节奏，并让学生根据自己的能力选择合适的强度。教师要尝试运用不同的方法去解决同一问题，或以同一方法解决不同的问题，以丰富学生的学习方法，提高使用最佳方法的能力。教者让学生分组完成"图案大比拼"的游戏，让学生感受到学习的兴趣，体验到团结协作的快乐。
　　 （三）外在环境的有效支持。要建立科学、规范，且具有可操作性的教学管理体系，加强课堂教学的质量监控，以课堂为研究阵地，引领教师改进教法，实现“教”向“学”的转变，使课堂教学更具针对性。教师要加强师生、生生之间的互动，善于激发学生的运动兴趣，处理学生的心理障碍，促进学生运动技能的提升。如在篮球练习课中，教师在讲解后让学生进行头上胯下传球接力游戏，第一位同学拿球，听到口令后传球，第一位同学头上，第二位同学就是胯下，直至最后一位同学抱着球绕“8”字从同学中通过，最先完成的一组获胜。教师要以先进的教学理念为指导，要面向全体学生，提高学生的综合素养，以体现学生的主体性，实现教学过程中诸方面的优化融合。教师要提高自身的整体素养，提高体育课堂教学质量，要积极参与体育教师培训工作，不断更新知识结构，提高教学水平和业务能力。
　　 三、总结
　　 总而言之，在小学体育教学中，实现有效的师生互动，一方面能够使学生参与到课堂中来，充分凸显学生的主体性，帮助学生养成良好的运动习惯，树立"终身体育"的意识，让学生发现体育运动的魅力，成为德智体美全面发展的综合型人才;另一方面也能够在学生有所收获的同时提高教学效率，构建高效的小学体育课堂。
　　参考文献：
　　[1]陈学丽.论小学体育教学中师生的有效互动[J].学周刊.2016（25）
　　[2]黄亮.师生有效互动在小学体育教学中的重要性[J].当代体育科技.2018（23）
　　[3]吴文毅.小学体育教学中师生的有效互动策略研究[J].当代体育科技.2018（09）
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