小学体育教学中师生的有效互动研究
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摘 要：在小学体育教学中实施师生之间的有效互动意义重大，本文首先简要分析了小学体育教学中师生互动过程中存在的问题，针对这些问题的出现提出了师生有效互动的策略，旨在通过于此，全面提升小学体育教学的整体水平和整体效果，让每一个小学生都能够在一个寓教于乐的氛围中快乐的学习，收获到与传统教学模式不一样的快乐。
关键词：小学体育 师生互动 有效策略
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0070-02
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革创新变得如火如荼、轰轰烈烈。在传统的小学体育教学过程中，教师习惯于使用灌输式和填鸭式的教学模式，根本不愿意将自己的时间和精力投入到与学生的有效互动中去。久而久之，学生与体育教师之间的鸿沟变得越来越深，严重影响各项教学活动的开展。因此，在新形势下，小学体育教学中师生有效互动的开展成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
1 小学体育教学中师生互动过程中存在的问题
纵观现如今的小学体育教学现状，虽然已经有越来越多的体育教师逐渐意识到在教学中采取互动式教学的优势所在，但是不少教师在实施和践行的过程中暴露出来的问题也是层出不穷的，主要表现在以下几个方面：第一，小学体育教师在开展有效互动的过程中十分呆板生硬，效果不佳。不少的小学体育教师在开展互动式教学的过程中对于互動式教学模式的认识和理解不够充分，开展的各项教学活动完全是按照个人想象进行。试想一下，在一个完全没有理论基础和实践基础支撑之下开展的小学体育互动式教学会是多么的苍白无力。对于学生的吸引力也是每况愈下，根本不能调动学生的积极性和主动性。
第二，小学生对于体育学习的兴趣迟迟得不到有效提升。根据笔者的调查和研究，大部分的小学生虽然生性活泼好动，但是却始终在体育学习过程中提不起丁点的兴趣。在低兴趣的刺激之下，学生对于教师的有效互动也是完全不闻不问，教师大部分的教学活动都得不到应有的回应，整个课堂教学死气沉沉，教师能够完成基本的教学内容与教学任务就已经十分不易了，就更别提在教学中加入互动的成分和元素了。所以，在学生完全没有学习欲望和学习兴趣的氛围中，教师开展的教学活动将会是多么的乏味和不尽如人意。
第三，在应试教育的思想束缚之下，小学体育教学一直得到有效的体现和重视。近年来，虽然素质教育和新课改已经在教育领域中带来了极大的共识，不少的教师也已经开始意识到应试教育的片面性所在。但是在考试这根指挥棒的指引之下，小学体育教学一直得不到应有的关注和重视。不管是在社会上，还是在学校内，大家都将自己时间和精力投入到应试教育的科目中去，对于体育则显得不屑一顾。在“有色眼镜”的注视之下，小学体育教学开展的过程渐渐偏离了方向，变得不伦不类。久而久之，小学体育教师原本高涨的教学热情也被外界“无情”的打压变得毫无动力，在教学中体现的有效互动也仅仅变成了一句泛泛于嘴边的“口号”而已。很显然，这种教学模式很难打动学生，也与真正的有效互动教学模式南辕北辙。
2 小学体育教学中师生有效互动的策略
2.1 教师与学生之间相互尊重，相互理解，构建和谐的师生关系
小学体育教学中师生的有效互动需要良好和谐的师生关系作为基本支撑。在传统的教学模式之下，小学体育教师不注重和谐师生关系的构建，生硬死板的师生关系成为了有效互动的枷锁，让师生之间的有效互动变成有名无实。在新的教学模式之下，每一个小学体育教师应该重新审视自己与学生之间的关系，将构建和谐关系作为开展有效互动的基本前提。在实际教学中，教师应该尊重学生，理解学生，将学生的实际需求摆在至关重要的位置之上。只有如此，学生才会真正卸下心理防线，将自己全身心地投入到体育教学中去，让有效互动真正能够落到实处，体现实效性和高效性。同时，在小学体育教学中，教师应该从学生的兴趣爱好和特点出发，让学生真正爱上教师制定的教学方案和教学内容。小学生正处于好奇心和探究欲极度爆棚的特殊年龄阶段，教师在安排教学活动的过程中应该以学生的实际需求作为基本出发点，在课堂教学中不去对学生进行过分的苛求，有的小学生喜爱在体育课堂上“打打闹闹”，教师应该结合实际情况进行分别处理，而不是“不问青红皂白”就对所有的小学生进行一通批评。此外，教师应该就学生“打闹”的行为进行详细的了解和调查，针对不同的矛盾展开不同的和解策略，最终让“打闹”的双方握手言和，重归于好。很显然，这才是小学体育教师开展有效互动的良好态度，也只有教师细致入微的教学才能让每一个小学生在体育教学中收获满满的正能量。
2.2 在教师和学生的共同配合之下完成相应的教学活动
小学体育教师在开展有效互动的过程中应该鼓励学生大胆积极地参与到教学活动中去，让学生与教师共同配合，合作完成各项教学活动的开展和实施。在实际的教学活动中，有不少的教学内容都需要两个人共同配合方能最终完成。但是在传统的教学中，教师不善于利用学生，所有的教学活动都是“一肩挑”。但是在师生有效互动的过程中，教师应该邀请一个学生合作完成一些示范性的动作。在实际操作过程中，教师可以挑选一些体育基础好的学生和自己配合进行一系列的教学示范性活动。在实际的示范活动过程中，学生可能不会一下子充分领会各个动作的要领，这个时候教师切勿心浮气躁，而是应该平心静气的指导学生，多试几次之后方能完成有效互动的最终步骤。例如，教师在指导学生进行仰卧起坐这项体育项目的时候就可以先由教师帮助学生按住双腿进行仰卧起坐，在观看教师的动作之后让学生做做动作，教师帮助学生按住双脚。完成相应的动作之后，教师配合内容进行适当的讲解，最终让所有的学生都能够掌握完成相应的教学目标。
2.3 师生互换角色，全面调整各项教学内容和教学策略
小学体育教师在践行有效互动教学策略的过程中应该将自己与学生的角色进行相互转换，让整个的体育教学呈现出与众不同的全新局面。每一个小学体育教师应该在践行有效互动的过程中转变角色，结合学生的生理情况和心理情况开展具有针对性的互动式教学模式。在与小学生有效互动的过程中，教师可以采取的技巧和策略有很多种，角色互换就是一个不错的方式，在互换角色的前提之下，教师能体会到学生在学习中的各种“酸甜苦辣”，而学生也能体会到教师的“各种艰辛”。这个互换的过程看上去似乎不起眼，但是却能带给有效互动带来意想不到的促进作用。例如，教师在进行足球相关内容教学的时候就可以让角色互换变得“彻头彻尾”。教师可以与学生一起成为球队中的一员，教师的身份完全被抛出脑后。在与学生共同挥洒汗水的过程中，建立深厚的友谊，与学生成为真正意义上的良师益友。
3 结语
综上所述，每一个小学体育教师应该深刻认识和领会有效互动的内涵和外延，通过不断地实践和努力让整个小学体育教学呈现出全新的局面和状态。在教师和学生的共同努力之下，每一个小学生都能在有效互动的氛围中感受到体育的魅力所在，也能让小学体育课堂带给学生意想不到的全新收获。
参考文献
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[2] 吴文毅.小学体育教学中师生的有效互动策略研究[J].当代体育科技，2018，8（9）：125-126.
[3] 刘萍.小学体育教学中师生的有效互动[J].人力资源管理，2017（3）：138-139.
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