小学语文课堂中如何培养学生的朗读习惯
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摘 要：新课程标准中明确提出，阅读教学是引导学生充分阅读，在阅读中感知，在阅读中接受情感熏陶。所以在小学语文教学过程中，教师应当引导学生切实养成良好的朗读习惯，小学低年级的学生处于学习成长的初级阶段，所以教师必须有针对性的引导和帮助，使学生逐步积累语言词汇，拓展知识面，有助于提高语言表达能力。所以本文在此背景下，简要分析如何培养小学低年级学生的朗读习惯，并提出具体的教学策略。希冀有效提高学生的朗读兴趣，进一步增强学生的朗读能力。
关键词：新课程标准;小学低年级;朗读习惯;学习兴趣
朗读将无声的文字转换为有声的语言，将文章的思想情感进行再现的一种活动，朗读的本质是人的眼口耳脑协调并用的智能活动。小学低年级学生学生处于学习成长的初级阶段，教师应当着重训练提高学生的理解能力，增强学生的语言表达以及语言交际能力，所以应当有针对性的展开朗读指导，使学生逐步提高朗读习惯。
一、正确认识教师范读的重要作用
范读是教师示范性朗读，属于一种教学方式，也是教学能力，是教师的基本功。教师范读能够将文本之美转换为声音之美。通过创设情境渲染气氛，有助于感染熏陶学生，切实提高学生的朗读热情，激发学生的朗读兴趣。在新课程改革背景下，小学低年级教学过程中，教师应当带领学生理解欣赏文章，通过教师良好的范读使学生进行效仿。例如：学习李白《静夜思》教师可以制作电子课件，将一幅优美的图画呈现在大屏幕上：月色如水，明镜高悬，万籁俱静，一位诗人辗转反侧夜不能寐，倒背双手下床踱步。然后教师在此处提问"同学们，你们考虑一下这位诗人为什么不睡觉呢？"然后结合具体的电子画面，播放婉转的古曲，用轻柔舒缓的语调吟诵：床前/明月/光...疑是/地上/霜...，举头/望/明月，低头/思/故乡。通过抑扬顿挫以及延长的读音，使学生受到情绪感染，然后会跟随教师情不自禁的朗诵起来，教师予以适当的引导，使学生逐步掌握了读要领以及基本方法。
二、加强对学生朗读的指导与帮助
在新课程改革背景下，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，通过有效的引导和帮助，逐步提高学生的自主学习能力，在此过程中教师应当充分发挥自身的引导者与组织者的角色。例如在教学过程中，教师引导学生明确朗读的基础要求，朗读要求主要是学生发音标准，吐字清晰准确的朗读，并且朗读时要规范。要流利的读，读得通畅且语气连贯，速度适宜，不重复，不结巴，停顿适当。认真理解的读读清字句，理解字意，能够准确的传声达意，做到不做作不呆板，能够自然的呈现文章的思想内容。声音响亮且节奏铿锵，抑扬顿措不拖腔拖调，读起来富有音乐节奏美。有表情的朗读，融入自己的真情实感，形象逼真，声情并茂，不阴阳怪气，也不装腔作势，能够自然而然的传达文章中的中心思想，这才是朗读训练的理想境界。所以教师应当加强对学生朗读的有效指导，使学生对朗读文本内容有所想，有所感，如果只是根据字词来读，将文字转换为声音的念经式或者是念字式，或者是使用固定的腔调，则难以提高学生的朗读能力。所以教师可以设置对话情境，要求朗读者与学生进行相互感应，如果没有听众，朗读者也会失去激情，失去生命和思想，所以朗读时必须要做到心中有人，才能够形成交流与对话的态势。
三、有效应用多媒体朗读辅助教学
有效应用多媒体，可以将以教师为中心的教学模式转换为师生互动交谈的教学模式，有助于增强学生的学习主动性与积极性，将抽象的事物变得形象具体，将繁琐复杂的问题变得简单。由于多媒體具有图文并茂与视听结合、创设情境与渲染气氛等众多特点，所以深受师生的欢迎。教师可以有效应用多媒体进行朗读训练，能够起到良好的学习效果。例如学习《王冕学画》这篇文章第二自然段中描述的是大雨过后荷花的美景，教师可以应用多媒体将放大的插图呈现在电子屏幕上，引导学生进行仔细观看和讨论。然后教师应用启发性的设问，将学生带领到荷花池边，使学生进入到轻松美妙的境界中，在此形势下教师进行范读"粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠，滚来滚去……"在此时教师放慢速度，眼中流露出平和且柔静的目光然后将双手缓慢举起，表达此刻心中的祥和之意，教师的感情会被学生所感应，学生也能够跟随教师的朗读，在多媒体电子课件的引导下，淋漓尽致的抒发文字蕴含的情感。
四、结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师应当切实提高学生的朗读习惯，使学生逐步增强阅读能力，进而提高语言表达能力，在此过程中，教师加强与学生之间的互动交流，同时应当充分发挥自身的引导与示范作用，有助于学生正确的掌握朗读技巧。在朗读时，教师也应当有效应用信息技术进行辅助教学，切实提高学生的学习主观能动性，真正将课堂主动权交还给学生，有助于提高课堂教学效率。
参考文献：
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