浅析初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施
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摘 要：素质教育模式注重学生的全面发展，在这样的大背景下，学生不仅要加强自身各学科知识的学习，还要培养自身在其他方面的兴趣和能力，这就对学生的学习能力提出了更高和更新的要求。为了更好的应对这样的教育模式，合作学习这样高效率的学习模式开始广泛应用于初中物理的教育教学中。本文正是在充分认识到小组合作学习的基础之上，提出在初中物理课堂教学中小组合作学习的具体改良措施，以期为物理教师的教育教学提供帮助，为促进学生物理学科的学习建言献策，同时也为之后进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。
关键词：初中物理;小组合作;改良措施
引言：小组合作学习是当前学生们采用的比较多的一种的学习方式，这种学习方式最大的优势就是能够在一定程度上培养起积极的学习氛围，同时使学生们在彼此合作的过程中加强认识，看到其他同学身上的闪光之处，以此不断的激励自己更好的进步和发展，这对于初中学生的课程学习是十分有帮助的。初中物理注重培养学生的理性思维，且在教师的教学过程中，多有需要合作进行的实验，因此，小组合作学习在初中物理教学的应用更加广泛。但当前由于诸多因素的限制，初中物理课堂的小组合作學习方面还存在着一些不足需要改进，这正是亟待物理教师关注和解决的问题。
一、激发初中学生进行小组合作学习的兴趣
俗语说："兴趣是最好的老师"，物理课程的学习也是如此，教师要想在物理课堂上充分发挥小组合作学习的优势，首先就要激发起学生们对于小组合作学习的兴趣。具体说来，要做到这一点，教师需要从两方面出发。一方面，教师需要根据课堂教学的实际情况出发，帮助学生认识到合作学习的重要性，通过设置一些具有趣味性的物理实验培养学生们之间的合作观念，同时帮助他们在这样的合作实验中体会到小组学习的乐趣。另一方面，物理老师也可以安排一些小组团体活动，加强小组成员之间的沟通和交流，密切小组成员之间的关系，为之后进行相关的小组合作学习奠定坚实的基础。
二、进行科学合理的学习小组划分
小组合作学习要想达到事半功倍的效果，最关键的就是要进行好科学合理的小组成员划分。当前物理课堂小组划分往往是按照位置进行，大部分学校班级采用的小组划分都是前后位置四人或者六人为一组，这样的小组划分导致小组成员内的学习能力和学习水平参差不齐，这就直接造成小组合作学习的效率无法实现。所以，要进行初中物理课堂合作学习小组的改良，首先就要进行好小组成员的选择划分，教师应该根据学生们的物理学习成绩进行小组划分，每个小组中分别由物理成绩优秀、中等和较差的不同等级的学生组成，这样成绩优秀的同学可以帮助和指导成绩相对较差的同学。这样的小组划分更有利于初中物理课堂的小组合作学习。
三、教师要创新小组管理方法，提高小组合作学习效率
为了提高初中物理课堂教学中小组合作学习的效率，除了要从激发学生的学习兴趣、科学合理进行小组成员选择划分方面做出努力之外，教师还要注意创新小组管理的方法，提高小组合作学习的效率。具体说来，教师应该实行小组组长轮流担任制，传统的小组成员划分完成之后，小组长通常由小组内学习成绩最优秀的同学担任，这样的设置虽然有一定的优势，但是也会造成其他小组成员的责任感不强。而进行小组组长轮流担任制则能够有效的弥补这一方面的不足，小组内的每个成员既是组长，又是普通组员，这样大家的积极性和主动性得到了有效的激发，在进行小组合作的时候必定能够事半功倍。
四、建立健全小组合作学习的鼓励和评价机制
初中物理课堂教学中小组合作学习的改良最不可或缺的一方面在于教师需要建立健全小组合作学习的鼓励和评价机制，这是对学生们小组合作学习成果的一种认可和肯定，学生们通过自身的努力和合作，得到了教师的表扬，这也能够激发他们深入进行合作学习的热情和动力。具体的小组评价机制主要由小组成员的课堂出勤情况、课堂表现积极性、作业完成情况以及各阶段水平测试成绩等四部分组成，这样的评价机制比较科学合理，更能够充分激发学生们积极主动的进行学习。当然，在此过程中，教师一定要以鼓励和表扬为主，对于小组成绩优秀的要进行奖励，对于成绩一般或者较差的小组也要进行指导和鼓励，这样才能够更好的发挥小组合作学习的作用。
尽管当前初中物理课堂教学中的小组合作学习还存在着这样或者那样的问题，但是只要教师能够充分认识到这些不足，并且在实际的教学过程中采取激发初中学生进行小组合作学习的兴趣;进行科学合理的学习小组划分;教师要创新小组管理方法，提高小组合作学习效率;建立健全小组合作学习的鼓励和评价机制等合理有效的措施加以改良，那么小组合作学习必定能够发挥更大的价值和作用，必定能够为提升学生的物理学科成绩做出更大的贡献，必定能够为初中物理教师的课堂教师提供更多助益。
参考文献：
[1]刘宏林.浅析初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施[J].亚太教育，2015（2）.
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