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初中地理教学中小组合作学习研究

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  【摘    要】初中地理教学在新时代的教育观念推动下在不断的探索符合当今教育理念的教学方式,希望打破传统地理教学在思想和模式上的死板,全力推崇新的教学理念,使得初中地理教学能够将教学落到实处,使学生能够获得地理实践知识,掌握地理实践技能。
  【关键词】初中地理  地理教学  小组合作  教学方式
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.114
  根据以往的初中地理教学现状来看,教师的教学重点比较偏向于课本上理论知识的传授,注重的是学生学习成绩的提高,对于学生在学习上的能力和素质则有很大忽略,导致现在的学生出现了很多不好的现象。很多学生在学习上过于依赖教师,缺乏主动学习的意识,学习知识时显得过于被动,只在乎表面知识的掌握,对地理知识没有进行深层次的探索。这些教学现状使得学生的地理综合素质能力低下,没有达到当代新课程改革的要求,所以,我们提出了合作教学的理念,想通过合作教学的方式,改正学生长期以来在学习上的弊端,全面提高地理综合能力。因此,本文根据现阶段初中地理的教学现状,对如何实施合作教学做出了如下探讨。
  一、成立合作学习小组
  实施初中地理合作教学的关键在于合作二字,为了能够给学生一个好的合作前提,教师要将学生进行分组,只有采用分组的方式才能让学生有固定的合作探讨团队,有充分的集体意识。但是,在对学生进行分组时,教师一定要有科学的分组方式,比如,在分组成员上也要有所考量,一个小组的人数不能过多也不能过少,通常以四个人或者六个人为佳,小组的人数对今后学生探讨问题的参与度有很大的影响,合适的人数能够保证小组的每一个成员都有发言权,都能表达自己的观点从而真正参与进探讨。另外,小组成员的组成上也要考究,不能全是基础好的学生在一组,也不能全是基础差的学生在一组,最好是由基础好的學生带动基础差的学生,这样才能形成小组成员之间的互补。
  二、分层进行合作教学
  初中地理教学阶段是为了给学生普及地理知识,为学生今后的地理更深层次的学习打基础的阶段,所以,这个阶段对于学生来说关系到今后的发展,显得尤其重要。但是,很多学生在地理知识的接收上都有差异,使得教师的教学效果参差不齐,这种差异具体表现在学生地理成绩的差异上,也正是由于成绩上的差异,教师容易将学生区别对待,地理成绩不好的学生在地理学习上没有自信,也没有激情。为此,教师要实施合作教学,其中很重要的一点就是要缩短学生之间的差距。教师可以将学生进行分层,着重关注低层学生的地理学习,并采取有效的策略帮助和鼓励这一类学生对地理学习重拾信心,从而拉近各层次学生之间的成绩。
  三、提出有效的教学问题
  合作教学的目的就是为了让学生能够自主对知识进行探讨,推动学生自主发现问题并解决问题,从而培养学生的自主探讨精神,而且,合作的另一个关键就是通过集体合作的方式研究同一个问题并解决这个问题。问题是引发学生思考的最好方式,能够促使学生自主的投入到问题讨论之中,激发自我的潜能。为了能够使合作教学达到好的效果,教师要做的就是引出学生探讨的话题,所以,教师可以给小组布置讨论任务和讨论主题,以免学生在不知目的的情况下不知如何下手。但是,教师要注意的是,提出的问题要有一定的价值,要经过教师的精心设计,不能太简单,从而使问题没有讨论的价值,也不能太难使学生根本无从下手,反而使小组合作没了原本的价值。
  四、加强监督避免合作形式化
  就目前的教学现状来看,由于传统教学的弊端,很多学生在学习上缺乏自主性,对教师有很强的依赖心理,如果此时教师完全放手让学生进行合作学习的话,学生不仅不能适应,还会对教师新的教学方式产生抵触心理,这种现象对于初中地理教学来说是极其不利的。所以,在实施新的教学方式之前,教师要懂得循序渐进,首先要让学生接受合作教学这一方式,让他们对教师的教学方法产生认同感,学生才会全身心地投入到合作学习中去。虽然这一教学方法赋予了学生更多的自主性,但在实施这一教学方式的过程中,学生也不能完全对学生放任自流,初中生自我约束能力太差,如果教师完全放任,小组成员之间难免有心性不定的学生,从而带动整个小组干一些与学习无关的事,既浪费了时间又没学到有用的知识。所以,教师要在旁进行有效监督,防止有的学生浑水摸鱼,打着合作学习的幌子干一些无关紧要的事。
  五、创设有效合作情境
  初中地理最主要的教学任务就是为了帮助学生正确认识我们的生存环境,了解人与自然社会的关系,并利用学到的地理知识帮助我们更好的生活。为了充分调动学生的学习积极性,教师要创设有效的合作情境,地理这门学科与我们的生活息息相关,与学生的生活很是贴近,教师要抓住这一特点来设计教学。比如,在学习南北方差异的时候,教师可以给学生看图,让学生根据图来分析其南北半球,分析经纬度,分析温度带,再根据这些信息来整合南方和北方的差异。另外,教师还可以利用多媒体,给学生播放一些关于地理的纪录片,通过观看视频的方式,学生能够更加直观的了解到一个地方的自然环境和人文环境。
  六、注重教师与学生之间的交流
  合作教学不仅是学生与学生之间的合作,也是教师与学生之间的合作,既然是合作都避免不了沟通和交流,就目前来看,由于学生与学生之间都是同龄人,所以在沟通和交流上都比较有共同话题,能够放得开,但教师和学生之间的关系就显得比较严肃。但是,教学是学生和教师双方的事,只有教师对学生足够了解,才能设计出更加适合学生的、更加人性化的教学,所以,教师和学生之间要加强沟通和交流,共同探讨关于合作教学的策略,从而使地理合作教学显得更加完善。教师要和学生之间精诚合作,教师理解学生的想法,学生配合教师的教学,使地理教学变成教师和学生双方的教学,从根本上促进初中地理课堂教学质量的提高。
  七、结束语
  初中地理正是一个打基础的阶段,是学生正确认识地理的时期,在这个时期,教师更加不能敷衍了事,要对教学负责,通过合作教学的方式,注重学生地理学习能力和创造能力的培养,争取教给学生地理实践能力,能够帮助学生利用地理知识来帮助自己的生活。教师也要让学生明白学习地理知识的重要性,使他们对地理学习引起重视,从而发挥主观能动性,自主参与地理学习,相信长此以往,通过合作教学的方式,初中地理的教学质量一定能够得到显著提高。
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