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初中语文教学中小组合作学习的优化策略

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  摘 要:小组合作学习是一种富有创意的教学方式,它是利用一组动态的因素引导学生互动、学习,保证学生为了集体荣誉努力学习、团结同学、相互协作,完成教师交给的学习任务。结合教学实践,从问题出发,认为初中语文小组合作学习的策略应以学生为教学主体,调动学生的积极性;合理科学的小组分配, 学习取长补短,提升学习效率。
  关键词:初中教育;语文教学;合作教学
  在初中语文教学过程中,为了使学生在课堂上更好的进行交流与互动,教师应组织开展小组合作学习,该模式与传统教学模式相比,小组合作学习模式不但可以使学生积极参与到课堂学习当中,还可以激发学生的学习兴趣,提高初中语文课堂教学的质量,同时能够培养学生团队协作能力,因此,小组合作学习模式有利于推进初中语文教学的改革。新时代教学环境下,初中语文教师应注重构建小组合作学习模式,提高初中语文教学效率。本文将对初中语文教学中小组合作学习存在的问题与优化策略进行探索,以期为高效优质语文课堂的构建有一定的指导作用。
  一、初中语文小组合作学习存在的问题
  目前,在初中语文教学过程中,为了全面调动学生学习的积极性,很多教师都在实施小组合作学习,但在实际教学中,教师在进行小组合作学习时,学生的积极参与度并不高,其在小组合作学习过程中和平时课堂学习并没有什么特殊的区别,在回答问题方面,依旧是平时喜欢回答问题的学生进行积极的讨论与交流,而对于那些平时在课堂上不喜欢回答问题的学生,基本还是不参与讨论和交流,无法融入课堂学习之中。
  分组是小组合作学习的关键所在,教师在进行分组时,每个学习小组都应是学习好的和学习差的同学,两者要交叉兼顾,让小组成员的能够互帮互助,从而使学生在小组合作学习中提高学习效率。但在小组合作学习的实际运用中,很多教师嫌麻烦,为了节省时间在分组时,往往显得太过随意,根本没有依据学生的性格与学习成绩情况进行认真分析,因而教师可能在分组中将几个平时在班级中相处较好的学生分到了一组,致使学生太过熟悉,以至于在小组合作学习时,出现嬉戏打闹的现象,严重扰乱了课堂秩序。
  另外,教师在分组过程中,在小组人数上没有进行合理的分配,无论小组人数过多,还是人数过少都不符合科学合理的分组要求,继而阻碍了小组合作学习的有效开展,为小组合作学习增加了管理难度。教师让学生进行小组合作学习,首先应当制定一个适合探讨的题目,并且这个题目要有一定的启迪性,学生可从多方面进行多角度的思考,并在探讨时可以得出不同的答案,该答案没有准确的标准,只要学生能够说的让人信服,就可以成为“标准答案”。但在实际教学中,教师设置的探讨题目没有启迪性,过于狭隘的题目令学生在探讨时太过单一,没有发挥空间,所以影响了小组合作学习效果。
  二、初中语文小组合作学习的策略
  (一)以学生为教学主体,调动学生的积极性
  结合目前初中语文小组合作学习中存在的問题,教师应履行新课改的相关要求,关注初中语文课堂的改革创新,并学会运用小组合作学习方式激发学生的积极性。目前初中语文小组合作学习的过程中,大部分学生无法融入到课堂学习氛围当中,其原因之一是有些学生不喜欢参与班级集体活动,而是学生语文学习成绩较差,语言表达能力较弱,使该类学生在小组合作学习时过于自卑害羞,继而不愿意在集体活动中表达自己的意见,面对此种情况,教师应让学生懂得到参与集体活动的重要性,了解学生内心的真实感受。教师应对那些自卑且又羞于表达的学生给予更多的鼓励与肯定,使学生在愉悦放松的课堂学习氛围中,放下心理负担,激发学生参与兴趣,促使所有学生参与到课堂学习当中。因此,教师应本着“以人为本”教学理念,在小组合作学习中,依据学生的心理需求,尊重并引导学生,以此提高学生合作学习的效率。例如,部分学生对于古典文学非常感兴趣,教师可以将对古典文学感兴趣的学生分为一个小组,为其布置《林黛玉进贾府》、《西游记》、《水浒传》等合作阅读任务,有助于激发学生的合作学习热情,提高学生合作学习的效果。
  (二)小组合作学习取长补短,提升学习效率
  合理科学的小组分配是小组合作学习构建的第一步,教师在分组,认真了解分组的基本要求,学习合作构建过程等等,从而使小组合作学习方式在课堂教学过程中得到有效应用。分组时,小组合作人数一般以四到六人为最优分配方式,多不容易管理,少就失去合作意义,因此分组一定要就有科学性。另一方面教师分组时,要注意每个小组好坏学生的分配,让学生在小组合作学习过程中,能够发现别人的优点,以及自己在学习语文方面的不足,提高学生的综合素养。
  (三)确定小组学习的合作题目
  小组合作学习的关键是小组学习时合作题目的确定。教师在教学过程中,要依据本堂课的教学内容确立一个较有启迪性的合作题目。比如:小组在合作学习过程中,教师可选取在辩论赛中探讨的题目,选择适合本班学生,且难度相对简单的话题让学生进行探讨,并将每个小组探讨出来的结论让大家与之分享,该探讨最大的优点在于没有标准答案,只要学生的观点分明,论据充分,逻辑性强,其所说的观点都被认可正确观点,从而提高学生的思维拓展能力。
  随着新课改的逐渐完善,教师在初中语文教学过程中,应摒弃教师单一口头的传统教学模式,优化小组合作学习方式,激发学生在学习兴趣,调动学生在课堂上的积极性,增强学生之间的团队合作意识,提高学生的思维拓展能力,让学生在轻松愉悦的学习氛围当中,提升教学效率,从而更好的推动初中语文教学的改革发展。
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