您好, 访客   登录/注册

小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨

来源:用户上传      作者:

   摘 要:在小学语文课堂教学中,通过科学应用小组合作学习模式,既可以帮助学生轻松、高效地掌握所学知识,促进课堂教学质量与效率的大幅度提升,也能够为学生心理素质、交流能力的进一步发展创造良好条件。因此,为了取得更理想的教育培养成果,促进学生语文综合素养的全面提升,语文教师应不断优化小组合作学习活动的有效设计,构建生动、高效的语文课堂。
  关键词:小学语文;小组合作学习;有效性探讨
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0105-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.094
   一、做好课前各项准备工作
   在正式开展合作学习之前,应先为学生提供一定的条件让其独立思考,只有在学生独立思考的基础上开展的合作学习探究才能够获得理想成果。自我成长和个人发展的机会,通常都来自于不同看法的碰撞,而不同看法的产生则离不开独立思考的有力支持。因此,在实际授课中,教师应积极引导学生从不同方面积极思考,真正参与到各项学习探究活动当中,为小组合作教学提供有力保障。同时,还要结合具体情况,将学生合理划分成不同的小组。通常都是以学生自愿组合的方式来进行,在此基础上,再通过对知识储备、认知水平,以及不同阶段的兴趣爱好的综合分析来完善各小组的划分,以此来为小组合作学习的顺利开展提供有力支持。另外,还要注意组员不宜过多,通常都可以控制在四到八个人,且要确保每位同学都能够获得平等参与的机会。
   二、重视积极性的全面调动
   学生自主学习是小组合作学习的重点,所以在课堂教学中应充分重视学生学习积极性的全面激发与不断增强。小组讨论通常都是围绕教师所给的题目开展的,只有论题合适才能够进行激烈的讨论。在设计过程中,教师要对学生的知识储备情况、理解能力等方面做出综合考虑,结合现阶段的学习重点,综合学生学习兴趣来进行各类问题的恰当设计。
   比如,某教师在讲解《晏子使楚》这篇文章时,就要求学生先进行课文朗读,并标注出自己存疑的内容。然后教师通过设问的方式来为学生的合作学习探究提供科学引导。学生朗读过程中,教师除了要对课文内容作出简单的梳理之外,还要提出需要解决的主要问题。如,晏子受到了怎样的侮辱?他是如何回应的?在全面激发、提升学生积极性之后,再引导学生对晏子的爱国情怀、机智过人做出深入了解。这样不仅有助于学生积极性的全面激发与不断增强,也能够提升小组合作学习的效率。
   三、準确把握合作学习时机
   一方面,在学生认识较浅,视野有待拓展时,教师便可以组织学生以小组合作学习的方式来开展各项学习探究活动。如,对于一些开放性、探索性的问题,学生有时得到的答案比较单一。为了改善这种情况,教师就可以以合作学习的模式来组织教学活动。
   例如,某教师在讲解《爱之链》这篇文章时,就引导学生以小组形式来对“这条爱之链上有哪些人”做出了深入探究。在实际探究中可以发现,除了课文中提到的老妇人、乔依、乔依的妻子之外,其实我们实际生活中每一个充满爱心的人都可能在爱之链上。这样既有助于优化授课环节与成果,学生也能够对所学内容产生深刻印象。
   另一方面,在学生意见出现分歧时。在语文课堂上,因为学生的思想价值观存在一定差异,很多时候问题的答案都是多样化的,不能单纯地肯定某一种,也不能片面地否定某一种,此时,就可以引导学生在合作探究中得出最佳答案。
   比如,某教师在讲解《普罗米修斯盗火》这篇文章时,对“宙斯对普罗米修斯的惩罚是否应该”这一问题,对于到底是坚持原则,还是看重“人情”,该教师就引导学生基于小组合作形式做出了深入探究,让其在思维碰撞中进一步提升自身思维能力。
   四、优化合作学习的评价
   不论对于哪一阶段的学生来讲,在学习、做事情过程中都希望得到别人的认可,尤其是小学生。在实际授课中,教师恰当利用学生这一心理,能够全面调动、不断提升小学生合作学习的积极性与实效性,为学生接下来的合作学习探究提供科学引导。所以,为了学生学习效率与成果的进一步优化,广大小学语文教师在组织学生开展小组合作学习探究过程中应充分重视评价体系的科学构建。此外,教师评价对于学生来讲也是得到认可的重要体现。在学生合作学习探究过程中,教师应重视自身引导者、参与者与组织者作用的充分发挥。真正做到深入每个合作小组,认真倾听大家提出的不同见解,从不同角度来加强与小组成员的互动交流,对其的学习成果给予积极鼓励,并选择更恰当的方式指出其存在的不足之处,为小组合作学习提供有力保障。
   五、结语
   综上所述,广大小学语文教师在设计各项教学活动时应充分认识到,小组合作学习作为一种尊重学生自主性、主动性与创造性的课堂组织形式,其在语文课堂的科学应用,既有助于激发学生学习、参与积极性,也能够使教学环节与成果得到不断优化。因此,为了促进小组合作学习有效性的不断提升,教师应积极探索小组合作学习模式的应用策略方法,以此来吸引更多学生全身心参与教学活动。
  参考文献:
  [1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学,2012.
  [2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛,2012(13).
      [责任编辑 李 媛]
  作者简介: 宋秀云(1984.3— ),女,汉族,山东沂水人,二级教师,研究方向:小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14803322.htm

服务推荐