数形结合思想在小学数学教学中的渗透研究
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摘 要：伴随着我国教育行业步伐的不断迈进，各教育从业者作为模范代表更应顺应时代发展，不断推进教学思想改革进程，以更新颖科学的教学思想实现教学质量的提升。数学其本身具备强烈的逻辑性，更是锻炼学生思维能力养成的最为有效的方式。小学阶段可以说是学生全面发展的奠基时期，良好的数形结合思想教学能有效帮助学生强化对数学课程的学习与理解，提高课堂趣味性与吸引力。将数形结合思想渗透入小学数学教学，一定意义上就是实现了抽象画的数学语言向立体图形语言的转换，它的实现能有效促进学生思维上的开放，良好数学思想的养成，从而为学生在日后的学习生涯提供更牢固的基奠。
关键词：小学数学;数学教学;数形结合
小学数学教学由于其所面向的教育受众群体普遍年龄较小，因此这一阶段的学生大多存在注意力分散，理解能力薄弱的问题，学习上的困难会造成学生学习耐心的丧失，从而导致学生学习兴趣的降低。给予这一特性，我国教育工作者积极将数形结合教学思想引入小学数学教学中，从而更好地协助学生解决数学语言理解上的困难，从而提高学生学习积极性，锻炼学生抽象思维能力，推动小学数学教学进程，提高教学效率，更好地拓宽学生思想潜能。本文中笔者将以数形结合思想在小学数学中的作用为切入点，从而为实现数形结合思想在小学数学中的渗透给予更科学有效的措施与路径。
一、数形结合思想在小学数学教学中的渗透的作用
（一）强化学生对数学语言的认知。当前小学数学的教学内容更侧重于对学生计算能力、数学语言认知能力以及自主学习能力的锻炼与培养。然而在教学实践中，学生大多存在数学语言认知障碍的弊端，计算方式生搬硬套，基于此，各小学从教者应积极借鉴学习更新颖的计算方法，协助学生理解与认识计算的基础原理。以小学一百以内数学口算教学为例，教学过程中从教者可以教育学生独立预习理解课本内容，通过引导学生先十位，后个位，最后两个结果相加的简便计算方式，让学生从本质上理解计算原理，从而养成数学语言的思维模式，锻炼学生逻辑能力，实现数型结合教学，实现抽象化计算方式向具体化的转变，由数字及图形，直观化的教学形式，更好地实现教学效益的提升。
（二）协助学生对数学概念的学习与理解。学生数学概念的学习与理解能力的培养是小学教育的又一大教学目标。教师在课堂教学是可以提前规定相关数学问题的课堂情境，以协助学生掌握数学原理为基点，领导学生树立具像观，从而更好地理解抽象化的数学概念，通过数学问题向数学概念的转变过渡，更加方便学生理解与认知，培养学生逻辑思维。以小学乘法教育课程为例，从教者可以实现借助多媒体形式设定一个简单的教学场景，例如花园，而后围绕这个场景设定相关教学问题。如：一个花盆种五朵花，假设有三个花盆，可以种几朵花。在学生掌握好简单的乘法概念后，教师还可以举一反三，提问二十盆，帮助学生对数学概念的融会贯通。在此过程中，多媒体的运用让学生有了图形上的认知，建立的抽象化的认知能力，更快速掌握乘法的计算概念。
（三）能更形象化地解答学生数学学习上的疑问。现阶段，小学四年级学生对于加减乘除的内容及概念都以形成了基础的认知与理解。针对此阶段的教学活动，就应侧重于对学生数学运用能力的培养，从而锻炼学生在应用问题的解决能力。传统的小学数学应用题往往存在大量的文字秒速，这一定程度上造成了学生阅读理解能力上的障碍，也阻碍了学生数学思维能力的拓展。因此，在此阶段中积极引用数形结合思想教学，通过对数学运用问题的形象化转换，有效协助学生快速确定题目中数量关系，使复杂问题简单化，以提升学生答题效率。以减法教学为例，课堂中教师可以充分利用粉笔等直观性具象化物体，给学生更形象化的认知，协助学生理解题目深層涵义。比如围绕"7比3多几"设定一个应用题，教师可以借助7根粉笔与3根粉笔进行同化类比，让学生理解深层次的题目内涵，以图示意，让学生认识到"7-3=4"的基础上，还能学习到"3+4=7"，了解答案的多面性，从而培养学生数学思维能力，举一反三。
二、数形结合思想在小学数学教学中的渗透的有效途径与措施
小学阶段是学生理解与掌握数学知识，奠定理论基础的重要时期，更是培养学生更深层次数学思想与逻辑思维能力的关键时期。因此在此时期，教师教学活动应当充分考量学生学习能力、认知能力与理解能力，从而不断创新与优化教学规划，积极引导数形结合思想在公式推演、算法详解以及概念总述上的渗透，结合不同的教学内容，从而实现学生不同数学思想与逻辑思维上的培养与锻炼。同时，在开展数学练习活动时，从教者也应积极鼓励学生运用数学知识，强化学生数学运用能力。而在课堂教学活动开展中期，则需要侧重于对学生课堂内容与总结与概括，提炼相应的数学思想，从而让学生更有清晰的数学思维能力，从而更好地掌握所学知识，提高学习效率。
简而概之，良好的数学思维在促进小学学生逻辑思维能力建立与知识结构组建上有极大的促进昨天，同时其还能拓展学生创新能力，激发学生自身潜力。数形结合教学思想在小学数学教学中的渗透能有效协助教师开展教学工作，提高教学效率，在帮助学生积累数学知识的基础上，实现对学生数学思维的培养。另一方面，教师也能通过对教学用具、新媒体技术的运用，给予学生更加形象化、具象化的课堂呈现效果，以更丰富的图像表达代替抽象化内容，提升课堂趣味性，从而培养学生学习自主积极性，方便学生更好地理解抽象化的数学问题，促进课堂效益的提高。
参考文献：
[1]张则宝.小学数学教学学具资源的运用与研究[J].中国现代教育装备，2017（6）.
[2]全国友.小学数学教学中数形结合思想的应用教学策略探究[J].才智，2017（7）.
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