提高农村初中学生写作能力的策略
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【摘 要】由于对身边人和事物缺乏一定的观察和思考，“没有写的内容”“不知道写什么”等问题，导致农村初中学生写作能力低下。对此，本文探究提高农村初中生写作能力的策略，即想方设法激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力、积累作文素材，加强对学生写作能力的训练。
【关键词】农村学生;写作能力;提高策略
写作是学生语文综合能力的体现。然而在教学实践中我们发现，农村初中学生由于受生活环境、家庭条件等因素限制，对身边人和事物缺乏一定的观察和思考，因而导致怕作文，“没有写的内容”“不知道写什么”成为大多数学生不写作文的推脱之词。一旦有了作文任务，他们往往为了完成任务而作文，敷衍成篇、内容千篇一律、语言无生气、缺乏想象力。怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？笔者结合自己的教学实践和理论学，在此做一些探索。
一、想方设法激发学生的写作兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为，提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的潜在动力，它能把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当前农村初中学生怕作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服对写作的畏难心理，积极引导学生留心观察周围事物，调动他们的写作积极性，培养他们的写作兴趣。
1.引导学生写熟悉的内容
根据笔者的教学经验，传统命题作文的方式难以让学生展开思维的翅膀，说真话、说实话更是无从谈起。因此，作文命题应开放、包容，在内容方面应紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活和场景，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以此激发他们的写作兴趣，使学生有表达的愿望，想把自己的所见所闻所思所感表达出来。教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况选一个来写。如：《我的妈妈》《我的爸爸》《妈妈，我想对你说》《老师，我想对你说》等;或干脆出一个半命题作文“《我的 》”，让学生补充完整后再作文，这样可以取得较好的效果。贪玩是孩子的天性，据此，我们可精心设计一些游戏活动，并在游戏前要求学生留意游戏过程，注意其他同学的言行举止和表情，在游戏后组织学生“说游戏”过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会谈得兴致勃勃，这样写起作文就不难了。在活动过程中，不同学生有各异的想法、做法、结果，因此也会获得不同的感受，这样学生写出的作文定是各有千秋，各不相同。
2.用鼓励性的评价给予学生自信心
苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”在教学中，教师可以经常把写得好的作文拿到授课班级作为范文读，这样学生会眼前一亮;将一些作文能力不好学生的作文修改好后在课堂上范读，则会激发他们对作文的兴趣，使之产生写作的欲望，产生“我也会写”的自豪感，从而由“怕写”迈向“要写”“乐写”的作文之旅。
3.组织多样活动，激发学生的写作兴趣
教师应组织多样活动，激发学生的写作兴趣。如办好班级的习作园地，精选学生作文中的优秀作文或句段，贴在园地内供全班学生学习。有作品入选的同学会信心十足，继续努力，而未被选到的学生则会努力学习追赶别人。此外，还可以鼓励并指导学生向校刊、校报投稿。这样会使学生的写作兴趣倍增，能够打消学生对作文的畏惧。教师还可组织学生开展课前读报活动，让学生到讲台上朗读自己喜欢的作品;开展各种作文竞赛活动，为学生创造更多参与和表现机会，激发学生“我要写”的濃厚作文兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生的写作能力和作文质量。
二、培养学生的观察能力
俗话说，巧妇难为无米之炊。没有大量的素材积累就不可能写出好作文。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。
1.通过阅读和摘录积累作文素材
这里的阅读不仅是指语文课内阅读，还指大量的课外阅读，只凭借语文课内阅读，难以满足积累语言材料的需要，因此，需双管齐下。一方面，从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是选材立意、思想情感，还是从表现技巧，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。另一方面，从课外阅读中积累素材。教材中的范文虽具有写作的示范性，但数量有限。因此，必须加强课外阅读。可多读诗古人的词歌赋，今人写的优美诗文，中外精美的小说，报刊杂志上的时文等。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多。
2.通过观察与实践积累作文素材
作文源于生活，我们身边每天都会发生许多新鲜事，但有些学生对此视而不见、听而不闻。无材可写的根源是不善于观察，若要帮助学生积累写作素材，必须引导学生观察与实践，并随时用日记形式表达出来，做生活的有心人。一方面，引导学生深入观察，培养兴趣。《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”另一方面，通过实践活动，挖掘兴趣。可以通过参加社会实践活动、生产劳动、民间采风等方式去获得，如：可在本地方言里可以获得素材，在民间谚语里可以吸收养分，在民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等都可以有效提高语言积累。
三、加强对学生写作能力的训练
1.基于阅读教学进行写作指导
阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，指导学生写作，使学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》用的是开门见山的写法，直接点题。这样，能使读者感到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的……”一段，是对景物的细致、多层次、动静结合描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等。 2.基于名篇仿写指导学生进行作文训练
仿写是提高写作能力的重要途径。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，可帮助学生快速吸收名篇中有价值的东西，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。我们的教材中有不少名篇，教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如作文开头结尾的训练、写景写人的训练等。
3.基于片段与整篇训练的结合，指导学生进行写作训练
写作基本能力训练可从两方面入手。首先是片段作文练习。片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是写好一篇完整文章的基础。片段作文练习的目的是让学生掌握基本的写作方法。可以暂时不考虑整篇文章的主题、结构和布局等因素，也不求全，可单就人、事、景、物的某方面或局部做单一的写作训练。如专门描写人的外貌、记一件事情的片段、写某一季节特定的景和物等。写作的字数、方式可不和统一要求。
当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远不止这些。语文教师必须结合教学实践，不断总结、不断创新，为教育事业贡献自己的一份力量。
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