以校园作坊为示范的电子专业课内外统一教学研究

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　　摘要：校园作坊是一种值得大力发展的第二课堂活动，但是由于它是学生自发形成、自己主导，所以没有得到学校和社会的充分重视和支持，学校可以通过教学课程改革、统一规划课内外教学等手段来大力推动校园作坊的良好开展。校园作坊开展有助于提升学生的动手能力，提升学生的学习兴趣，对于学生的学习来说有很好的促进作用，值得推广。
　　关键词：校园作坊；第二课堂；创业；课程改革；电子专业
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0161-02
　　“校园作坊”是指以民间传统的手工作坊作为原型典范，以在校的大学生团队为主体，充分地利用了互联网技术、专业知识、专业技能，在学校实验室、创客空间、实训中心、创业园等场合，学生们设计、生产并经营自己研发制作的产品。在这些校园作坊中有很大的比例是工科电子、机电等专业的学生，例如，于欣龙创办的哈尔滨奥松机器人、杨震创办的成都炎兴科技等，这些企业的初创前期都是属于“校园作坊”模式。通过对这些企业的了解，可见得校园作坊是有发展空间的，通过学生对企业的了解，也为以后学生找工作的方向有很大帮助。
　　校园作坊是第二课堂活动中的一种形式，但是与其他形式又有所不同，大学生第二课堂活动按照组成方式和工作内容可以分为兴趣小组、竞赛团队、项目团队、导师助手团队、创业团队等各种类型。按照学生专业知识、专业技术、专业能力的不同，可以划分为初级、中级、高级三个阶段。每个阶段层层递进，使每个学生都能发挥出自己的特长。
　　一、电子专业第二课堂的几种常规形式
　　1.兴趣小组。这是第二课堂活动初级阶段，一般是由对专业或某门课程有兴趣爱好的学生自发组建，有一个或多个热心的任课教师进行指导，或者是由学生爱好者协会组织者来组织活动进行初级辅导。一般存在于低年级学生中，这些小组只有很少的活动经费，在成长过程中，一小部分学生晋阶进入了更高形式的团队，更多的学生由于学习和生活重心转移或是兴趣消退而慢慢退出。但是没退出的学生他们越学习越成熟，也从刚刚开始有兴趣变成自己对研究的东西有了自己的见解，他们可以引导新的兴趣爱好学生，也可以迈入下一个高级阶段。
　　2.项目竞赛团队。这是第二课堂活动的中级阶段，大学二、三年级的学生随着专业课程的深入，学生们在专业知识上有很大的提升，有些学生开始尝试参加各种竞赛。例如，电子设计竞赛、机械创新大赛、机器人竞赛，还有一些具备了项目开发的能力，参加了大学生创新训练项目、开放性创新实验室项目，等等。在这个阶段，竞赛或项目的指导教师可以提供更多更专业的指导，也有比较稳定的经费支持，但是受名额所限，这部分团队学生人数已经比兴趣小组的人数减少了很多。
　　3.导师助手团队。这是第二课堂活动的高级阶段，这些学生是在竞赛中表现优秀的人，他们会被导师所器重并且进入导师的工作室，他们可以参与到老师的项目组中，作为导师的助手。在学生自身努力和导师的精心培养下，这些学生进步快，成长快。涉足的技术领域也较深入，由于他们可以全程参与导师的项目，在这个过程中他们也懂得了如何去研发。所以有的学生甚至可以自己独立完成难度较大的项目，例如，企业需求项目、大学生创业实践项目、挑战杯竞赛项目等，他们未来会成为专业领域的高层次领军人才。
　　4.创业团队。这也是第二课堂的高级阶段，近年来大学生参加越来越多的各类创新创业大赛，如全国创新创业大赛、“互联网+”创业大赛、iCAN创业大赛、创业英雄汇等，涌现出一大批大学生创业团队，他们厚积薄发，是我们不能忽视的存在，他们年轻有能力，是我们未来的希望。在这其中，大部分专业性较强的高科技创业团队基本上都是来自导师助手团队的成员。他们具备一切参赛的硬性条件，专业知识牢固，具有研发东西的实际操作和实例。
　　二、电子专业的校园作坊
　　校园作坊是在兴趣小组的基础上发展起来的一种创业团队，但是与项目竞赛团队和导师助手团队不同的是，他们完全是自主发展起来的，学生们自己动手设计制作小型、单元模块化的产品，自己手工生产、自己销售，自负盈亏，其具有以下优点。
　　1.学生参与的主动性最强、积极性最高，像传统的手工作坊一样，有高效灵活的市场经济特点，并且有极强的吸纳能力、兼容能力、创新能力、自我完善和自我管理能力。可以在大学时代自主经营。这对于毕业后的工作经历来说也是一大亮点。
　　2.电子专业的校园作坊具有良好的产业基礎，目前电子产品在生产生活中应用广泛，使得校园作坊的产品具有广大的市场，其中教育市场电子产品对工艺性、可靠性、完整性要求不高，尤其适合学生作为初级入门营销产品，例如，教学实验、电子大赛、机器人大赛所用到的各种学习板、开发板、传感器模块、智能电动小车，等等。另外，在电子领域个性化产品的定制与生产、3D打印机的普及、模块化设计方式、互联网商务平台等各方面的有利条件都降低了技术开发与产品设计制作和营销的难度，可以充分地提高学生在研发当中的积极性，并且让越来越多的学生在其中得到提升。从而实现校园作坊存在的意义。
　　3.电子专业的校园作坊有更好的专业契合度，学生们在课堂上学习的内容与工作内容直接相关，学生在生产和运营的过程中可以直接得到专业知识的巩固和操作能力训练，能更好地提高学生的学习兴趣，也为对本专业有兴趣的同学提供更好的平台，从而促使学生们相互交流学习经验，使每个学生都有自己的收获。
　　4.本专业技术覆盖层次较多，涉及业务范围较广，可供各层次的学生广泛参与，例如，技术水平高的可以从事编程或设计工作，其他在某些方面有专长的可以从事如画图、制板、焊接、组装、维护、销售、文档整理、调试、培训、客服等相关工作。他们不仅仅学到了知识，而且在个人能力和团队合作上有自己的想法，校园作坊是最能体现团队合作精神的，有的人也可以在其中发掘自己的管理能力。
　　三、通过课堂教学改革助力校园作坊
　　校园作坊的困境主要有两方面的因素，虽然高校在重视第一课堂的教学同时也都非常重视第二课堂的活动组织，但是第一课堂只关注知识的传授，第二课堂仅关注各类学科竞赛，一方面两者之间缺少紧密的配合，另一方面还缺少与产业、职业等相关元素的结合。如果二者能够完美结合，这将对学生的专业知识和能力训练有很大的提升。
　　第一课堂上也应注重能力培养，“在工程教育领域，要促进人才分类培养，提高各种类型的工程人才培养质量，既要培养工程科技领域的高层次领军人才，也要更加重视各个层次和类型的工程科技人才。引导部分地方本科高校向应用型转变，把办学转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来”。要实现这种转型，就需要教师在课堂中熟悉学生的职业岗位，知道典型的工作过程和工作中的问题，打破传统的知识本位的课程体系，教学做一体化，设计以项目和任务为载体的能力本位课程。
　　第二课堂把助力校园作坊建设作为重点，鼓励更多的学生参与，提供开放实验室、实训中心、创客空间、创业园支持，把学校建设与学生创业结合起来，为学生“找活”，例如，把学校的设备维修升级改造，实验室建设项目面向校园作坊进行公开的招投标，鼓励学生之间有序竞争，通过市场行为的管理来激励创新。让学生们自己发现自己的价值，通过不断的学习创新来提升自己的专业知识，可以为步入社会工作的学生锻炼他们的团队合作意识、组织能力、动手能力和管理能力。
　　四、结束语
　　校园作坊是学校和社会的桥梁，符合“大众创业、万众创新”强国之策，是学生们在校园里体验社会、体验市场的窗口，尤其是电子专业的校园作坊的成长，不仅能和教学工作相互影响，形成良性循环，还可以促进深化产教融合、校企合作，无论是对教学改革工作还是产业发展都有积极的影响，在祖国未来培养人才中起了很大的作用。
　　参考文献：
　　[1]吴爱华，等.加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究，2017，（1）：1-8.
　　[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.
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