基于混沌理论的医学院素质教育管理实践探析
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摘要：新形势下的文化思潮逐渐呈现多元性和广泛性，医学院人文教育管理环境日益复杂，传统管理方式已无法适应处于混沌状态的医学院人文素质教育管理环境。根据当今时代环境，本文提出基于混沌理论的新时期医学院人文素质教育管理建设创新改革，将混沌理论的思维方式运用于人文素质教育管理。
关键词：混沌理论；人文素质教育；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0014-02
随着新媒体时代的到来，主流文化与新兴文化不断相互冲击与融合，使得医学院文化所处的环境日渐复杂，传统人文素质教育工作方法实践效果并不佳。高等医学教育担负着为医学培养和输送合格人才的重任，医学生素质的高低，将影响今后医疗卫生工作的质量[1]。当今医学人文素质教育的实施并不理想，医学人文教育得不到保障，医师的人文素质得不到改善[2]。从当今医学院校学生因为人文素质教育薄弱而产生的不良后果来看，都表明近几年有关加强人文素质教育所做的努力收效不是很大[3]。对于社会科学，混沌理论和过去的传统科学有着不一样的理念和研究方法。因此，将混沌理论引入医学院人文素质教育创新管理建设成了一种可行选择，创建新的理念和工作方法是当今实践和发展的需要，也是当代医学院人文素质教育管理建设和实践发展的必然要求。
一、混沌理论的内涵
混沌理论最早由美国气象学家爱德华·洛伦茨（Edward N.Lorenz）在1963年提出，随着实践的发展，混沌理论的研究逐渐加多，研究深度不斷加大。国外近年来的大量研究工作表明[4]，混沌与各科学领域联系愈来愈密切。混沌理论不仅适用于自然科学，它对于社会科学同样适用。社会领域中，事物之间相互联系，相互影响，混沌现象尤为常见，混沌的科学内涵就是一种联系状态。
二、混沌理论的特征
1.具有发展性。混沌理论认为，能量始终恪守阻力最小的发展路径，而存在着的混沌结构决定了阻力最小的发展路径，这种结构往往是能够被发现的。这提示我们，重视资源管理，科学利用杠杆原理，可实现管理效益最大化。
2.具有随机性。物体内部动力学随机性决定了物体的不规则行为，这种随机性与外部的随机有着不同的起源和机制，是从系统内部自发而来的，这种内部的不稳定性决定了内部随机性的特点。随机性提示研究者注重方法的灵活性，不固化原有的研究方式。
3.具有灵敏性。混沌运动的敏感性，一方面体现在系统运动趋势的非线性剧烈变化上，另一方面体现在系统持久行为的不可预测性。“蝴蝶效应”正是说明混沌运动敏感性的例子之一。灵敏性说明个体对整体有极大的影响，提示我们注重个体和整体的关系，重视人的价值。
4.具有普适性。当处于混沌状态时，系统表现出具有普适意义的特征，混沌理论反映的复杂性思维是一种具有普遍意义的方法论。因此，混沌理论对于教育管理有实用性。
三、将混沌理论运用于人文素质教育研究中的意义
1.适应复杂的环境，发挥理论效能。随着生产力的快速发展，文化、经济、思想及生活方式的多元化导致医学生的人文修养、道德情操、理想信念出现缺失，社会道德和公共领域的道德恶化进一步引发医学生的价值观混乱，使得医学院人文素质教育管理环境日益复杂[5]。混沌理论主张教育是一个复杂多变的过程，教学环境具有复杂性和多样性，师生两者的状态具有混沌特征。这要求创新人文素质教育方式，进行开放式教学，保持灵活性。
2.把握教育内在特征，优化教育手段。教学主体具有复杂性和非线性特征，影响因素之间并不平衡且不为人的意志所转移，这些都决定了人文素质教育管理环境的混沌性。人文素质教育的过程是一种非线性的关系，完全按照教学计划严格控制学生的学习过程并不现实。这要求医学院人文素质教育管理者及时调整策略，正确定位教育目标，动态调整教学方式。
3.转变管理思想，注重持续发展。当今每所医学院都面临着全新的现实，医学院已经不再是一个封闭的系统，医学院的管理环境不再是稳定的状态，医学院中不再存在明确的杠杆。变化成了医学院管理的常态，医学院管理所要解决的就是在混沌状态下如何有效稳步前行。这要求管理者学会混沌的思维方式，敢于创新和改革，实现医学院人文素质教育的最终目标，进一步增强学生的医学人文修养。
四、混沌理论在医学院人文素质教育中的实践
1.变革资源管理，调整教育方式。基于混沌理论，医学院教育管理需要实现信息流通，激发资源的创造力，追求医学院教育管理的简单化和高效化，利用杠杆原理，注重效率。变革固化的资源管理模式，重视运用电子信息工具，注重信息的自动化和电子化，最大限度地调动资源的发展性，使用现代化的教育工具，进而为素质教育奠定坚实基础。人作为一个复杂的系统，其行为具有复杂性和混沌特征。通过科学的管理办法，遏止混沌行为，变革医学院校素质教育的人力资源管理，发挥人的主观能动性，才能有效地完成人文素质教育管理目标。混沌理论具有很强的随机性，认为教育方式应与时俱进，显现出极大的灵活性，医学院人文素质教育需要采用科学、灵活、多样的教育方式，关注学生需求，听取学生意见和建议。应当及时调整策略，把握教育特征，优化素质教育手段。
2.发挥协同作用，强化个体行为激励。医学院校提倡激励教育，对学生适当授权并注重个性化，使其能够真正理解人文素质教育的重要性和必要性，进而将素质文化内化为自身行为。混沌理论具有灵敏性的特征，认为个体对整体有着极为重要的影响作用，牵一发而动全身，医学院素质教育管理应发挥协同作用，注重鼓励和表扬，进而带动师生整体积极进取的精神风貌。医学院教育管理者需建立和完善科学合理的激励制度，设置奖励项目，优化医学院素质教育管理队伍建设，吸引更多优秀的人才加入。以党组织为依托，党、团、政、工合理分工，协同发展，各尽其责。引导师生相互激励，克服生活和学习上的困难，增强两者的联系和沟通，促进学生内化人文素质教育的良性可持续发展模式。
3.创新医学院人文素质教育文化建设。人文素质教育和文化建设遍布医学院环境，人文素质教育和文化建设深深植根于医学院师生的内心，影响医学院师生的思维判断。医学院必须致力于提供有人文关怀意识的优质毕业生，追求正确的社会价值效益，构建特色素质教育文化，努力实现社会的期待价值。基于人文素质教育和特色文化管理能解决医学院文化稳步持续发展问题，创新医学院人文素质教育管理模式，形成医学院核心价值观，从而营造和谐有序、健康向上的医学院主流文化，为医学生人文素质教育提供良好的文化环境。通过对研究生综合素质的培养，为社会培养出医德高尚、技术过硬的医务工作者，也是和谐医患关系的关键[6]。
五、结语
本文阐述了一些关于将混沌理论运用到医学院人文素质教育管理中的基本思想，为素质教育创新管理研究提供新方法、新思路，然而基于混沌理论的医学院素质教育管理模式仍有待进一步深入研究。
参考文献：
[1]孙鹏.医学生人文素质教育体系构建研究[D].重庆：第三军医大学，2012：1-140.
[2]任天波，张焜.关于医学人文素质教育的探究[J].中国医学伦理学，2017，30（4）：516-520.
[3]陈传林.论医学人才培养与人文素质教育[J].中华医学教育杂志，2008，28（1）：1-3.
[4]DeVito EL.Medicine at the "edge of chaos".Life，entropy and complexity[J].Medicina （B Aires），2016：76（1）：45-54.
[5]邓志平.复杂性视角下高校思想政治教育管理工作研究[J].学校党建与思想教育，2017，（6）：41-43.
[6]蒋淑红，杨志云，王莹，等.传染病学研究生综合素质教育初探[J].医学教育管理，2016，（4）：601-603.
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