确定课时容量是编制教学目标的前提

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　　 教学目标是课堂教学活动的预期结果或达到的标准，是教学活动后学生行为和特征的预期变化，它既是学生预期的学习结果，又是教师教学行为的前期准备。任何学科的教学目标都是由教学总目标、学年度教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。在教学目标系统中，课时教学目标是各级教学目标的最基本单位，各级教学目标的达成完全是靠课时教学目标的达成来实现的，而教学内容是教学目标的物质基础，教学目标实质上是指教学内容的教学目标，两者既紧密联系又一一对应。因此，任何脱离教学内容的教学目标都是无的之标，而课时教学内容的多少，即课时容量直接制约着课时教学目标的达成。为此，备课时必须认真、系统地钻研教材，根据学情确定课时容量，编制切实可行的教学目标。
　　 一、学习大纲，钻研教材，确定课时容量
　　 1.教学目标的确定是以大纲为指导，教材为物质基础，如果教学目标偏离大纲要求或教材内容，教学目标则无从谈起，因此必须认真吃透大纲要求，把握教材内容，按序列列出知识点及与之对应的能级要求，从而确定每课时的课时容量，为编制教学目标作导向性准备。
　　 2.根据教材的知识结构和内容，广泛阅读与教材有密切关系的参考资料及相关资料，准确理解课题内容在教材体系中的地位和作用及重难点，并把它们细化到每一课时及每一课时的各个环节上，从而确定每课时的课时容量，为编制课时教学目标夯实基础。
　　 3.整体分析教学内容编排的逻辑结构和知识内容的呈现方式，弄清课时教学内容与单元、章节三者间的逻辑关系，主观上想通过哪些训练方式才能达到教学目标的各层次要求，客观地估计出所需课时数，这样才能科学而合理地确定课时容量，从而编制出切实可行的课时教学目标。
　　二、根据学情，确定课时容量
　　1.认真分析学生的学前状况
　　课堂教学活动的主体是学生，因此在确定课时容量时，必须认真研究学生，调查了解学生的学习实际，分析学生的当前学习状況。主要从两个方面：（1）分析学生现有的知识水平、技能基礎与能力水平;（2）分析学生的心理特点及认知发展水平。这样才能使教学内容与学生的当前学习状况相适应，使课时容量与学生的学情相适应，由此而编制的教学目标才更具针对性。
　　2.认真分析学生的学时状况
　　所谓学时状况就是指学生课上学习本课内容的具体反应。它包括学生的课堂气氛，学生对知识的掌握与运用情况，教者根据这一系列的课堂反应及反应的程度，必须不失时机地增加或减少课时容量，相应调整课时教学目标，使课时教学目标逼近达成，从而提高课时教学目标的达成度。
　　3.认真做好学生学后状况分析
　　教师必须认真做好学生学后状况分析，做到心中有数，哪些目标已经达到，达到什么程度，哪些目标达成度高，认真分析其原因，分析与课时容量有无关系，与知识层次有关的或与教学手段方法有关的要“当量”成课时容量。认真分析学生学后状况，是调整下一课时教学容量的科学依据，同时也是确定下一课时教学目标的必要准备。这样才能编制出更贴近学生学情的课时教学目标。
　　总之，课时容量不是一直不变的，要因班级状况、学生学情及教材内容的难易而定，科学地确定课时容量是编制切实可行的教学目标的首要基础，这样编制的教学目标才能符合素质教育的要求，才能大幅度提高课时教学目标的达成度。
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　　（江苏省泰兴市老叶初级中学）
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