核心素养下小学数学教学方法的转变探究

来源:用户上传      作者:

　　 【摘 要】小学数学是小学教育中的一门基础课程。通过数学的学习能够更好地培养学生的逻辑思维，为学生今后的学习奠定基础。教师应该站在核心素养的角度展开数学教学。为此，数学教学的方式也需要作出相应的调整。核心素养下的学科教学强调对学生能力的培养。本文对新课标背景下的小学数学教学方法的转变展开讨论。
　　 【关键词】核心素养;小学数学;教学方法
　　 新课程理念强调核心素养的培养，我们应当把核心素养渗透到各个学科的教学中，这对于学生的综合素质和今后的学习发展有着很大的帮助。在数学教学中，为提高学生的数学能力，激发学生学习数学的兴趣，我们需要融入核心素养的理念。我们应该如何开展小学数学教学呢？这是目前数学教师需要思考的主要问题。下面以人教版小学数学教材为例，详细阐释在核心素养背景下如何更好地开展数学教学，希望能够真正提升小学生的数学素养。
　　 一、问题导入式教学模式的应用
　　 目前的数学教学更侧重对学生能力的培养，且课堂导入环节意义重大。为此，我们可该积极创设问题情境，以此导入新课，让学生通过思考进入堂课主题。问题导入的方式能够培养学生独立思考和自主学习的意识。这样的教学模式符合核心素养下对学生能力培养的要求。数学在培养学生的思维能力上面有其优越性，因此，教师应该抓住数学学科的特点，积极创设生活情境，让学生认识到数学学习的意义，并使其具备利用数学知识解决生活问题的能力。
　　 例如，在学习关于平移的知识时，教师可以引入家里装修贴瓷砖的问题情境：我们要在一面墙上貼瓷砖，但是其中有四块花瓷砖需要贴成正方形，使这个正方形形成一个完整的图案。这一面墙可以贴长十格、宽八格的瓷砖，那么如果我们想把这个正方形贴在墙面的任意位置，有几种贴法呢？这样的生活情境，能够激发学生的学习欲望，引导学生积极展开学习，提高学生解决问题的能力。
　　二、引导学生进行数学知识的探究和实践
　　学生对某个知识掌握了并不代表学生完全掌握了学习方法。在学习数学的过程中，我们应该让学生不断地阅读题目、提出问题、进行总结和交流。核心素养背景下的数学教学应该重视学生的探究和实践。，让学生在自主探究的过程中不断实践，充分体验学习的乐趣，从自己的实践中获得数学知识的技能和方法，使学习效果得到提升。
　　例如，在学习关于多边形面积计算这部分内容时，教师可以在课堂中进行模型展示。让学生借助以往学习的三角形、平行四边形的面积公式进行多边形面积计算的推导。在这个过程中，教师要引导学生动手操作，拼一拼、组一组，在动手操作中将这些陌生的图形转换为已经掌握的图形。比如，学生初次遇见梯形时，通过裁剪会发现它是由三角形和平行四边形构成的，那么可以很自然地总结出梯形面积的计算公式。学生在自己的动手操作中思路能够得到拓展，这样的探究式学习方式能够提高学生的数学素养。
　　三、开展数学合作学习模式
　　数学学科具有一定的抽象性。而小学生的抽象思维还没有完全形成，这就导致小学生学习数学会遇到一定的困难。但在核心素养理念下的小学数学课堂上，我们可以通过合作学习的模式展开教学，通过小组合作加强学生之间的沟通。教师按照学生的差异性进行合理的分组，学生针对教师提出的某个问题进行探究和思考，集思广益、互帮互助，不仅能使学生感受到学习的乐趣，还能够有效提升学生的团队协作意识。
　　例如，在学习长方形和正方形的知识时，会学习到关于长方形和正方形周长计算的问题。教师可以引入合作学习模式，先将课堂教学中需要的教学模具展示出来，让学生自己测量这些模具的长和宽，然后把这些数据记录下来。在进行这项任务前，教师要做好分组，明确小组中每位成员的任务，有的学生负责测量，有的学生负责计算等。然后教师提出问题：如果我们要计算周长，需要刚才记录的哪些数据呢？这时学生会在组内展开讨论，得出计算方法，再派代表回答自己小组的结论，教师给予必要的指导和补充。通过合作学习，能够营造良好的学习氛围，培养学生的探究能力，学生的思维能力能够得到锻炼，课堂参与度也会越来越高。
　　四、结束语
　　在新课程背景下，我们必须转变教学模式，使我们的教学方法能够顺应核心素养的理念。教师在课堂教学中应重视对学生探究力和创新力的培养，并通过合作学习培养学生的合作能力，将数学知识与生活实际相结合，有效提升小学生的数学素养。
　　【参考文献】
　　[1]姜春华.核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].神州，2018（20）
　　[2]雷芳.基于核心素养的小学数学开展策略[J].读与写，2018（24）
　　[3]付朝云.小学数学核心素养的构成要素与教学方式分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（04）
　　（黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区第一小学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14982491.htm