浅谈小学数学错题整理的必要性与方法
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【摘 要】错题是指学生在解题过程中由于粗心、对知识点不理解等原因而导致答案不正确的题目。这些典型错题既反映了学生的学习情况，也反映了老师在教学过程中的一些问题。因此，我们应正确看待这些错题资源，引导学生对精题进行整理反思，促进学生自主学习能力的提升。
【关键词】错题整理;自主学习;合理使用
在数学学习中，孩子会经常做错题，且错误的原因五花八门。大部分孩子的处理方式都是根据老师的批改直接把得数改过来或者照着老师、同学的做法记下过程，而没有根据实际情况分析出自己的错误原因。这样就造成了“夹生饭”现象：看似己经掌握了，但在以后的学习中遇到类似的题目照样会做错。出错是正常的，关键在于如何看待、合理处理这些错题。
一、错题整理的必要性
1.理论基础
建构主义认为，知识不是通过教师传授去得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，而错题整理正是学生建构意义的过程。
2.错题整理培养学生自主学习能力
学生是具有主观能动性的人，个性化的错题整理能够激发学生的学习主动性和积极性。教师引导学生自己归纳、总结、记录、整理错题，让学生在此过程中逐渐学会自己反思，了解自己的学习方法，才能使学生养成自主学习的习惯。
3.错题整理培养学生反思能力
错题本是自身错误的系统汇总，当所有的错误通过分类整理汇集在一起时就比较容易看出其中的规律。让学生在记录好错题之后多进行反思和总结，才能使学生更有效地掌握知识点。
4.错题整理提高学生学习效率
在教学中，我们发现错误较多的学生往往速度偏慢，学习效率低下，差不多类型的题目订正两三次还可能出错。这时，错题整理就发挥了它的作用。通过复习那些整理过的资料，一些比较复杂易错的题目都能够很快找到解决方法，以后类似的题目错误率会降低很多。学生积累的错题类型越丰富，数学的学习效率就会越高。
二、错题整理的方法
1.端正对待错题的态度
错题是宝贵的财富，决不能因为错题少或简单就忽视它，应做到“善待”错误，一个错误就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，那么错误就会不断地重复发生。
2.丰富的错题内容
错题本包含的内容应不仅是错过的题目，还应该包括容易出错的题、难题及典型题。这样才能突出学习重点，让复习更有针对性，切实提高学习效率。
3.多样化的错题摘录方式
要求孩子认真摘录每一道错题，从数字的抄写到运算顺序，看看到底什么地方出现了错误。如果是由于粗心做错的，认真改正即可;如果是因为思路错误或理解不够透彻而出错就要把题目认真抄写在自己的错题本上，找出错误原因并用红笔标注出来，旁边把分析写出来，真正做到消化、好吸收好。
鼓励学生进行个性化的摘录方式：简单摘抄，将试卷上的题目剪贴到本子上，或通过扫描把作业本错题录入电脑或制成电子版。允许学生在错题本上插画，增加美观性和趣味性。
4.对号入座，提供错因选项
教师应引导学生分析错误原因，借助错题查漏补缺。小学阶段的孩子思维深度不够，需要教师降低分析难度，如指导孩子将以下错因抄到错题本上，让学生选择原因，再结合自身具体分析。
a.粗心大意导致错误（包括审题不严和计算错误）;
b.知识不能灵活运用导致错误;
c.知识遗忘导致错误;
d.思维错误导致错误;
e.知识点不懂导致错误;
f.心理问题导致错误（如考试时压力大，太紧张等）;
5.结合课堂笔记，做到全面系統
记课堂笔记是非常好的学习习惯，有助于集中学生的注意力，发展学生手眼心智的协调能力，而把错题本与课堂笔记相结合有助于学生更好地反省错因，自查自省自纠。在每单元结束时，学生自行整理笔记，利用不同颜色的笔记录知识点，对各部分内容进行整合，形成系统全面的网状结构，把错题归到相应知识点下，能更好地做到查漏补缺，形成自己个性化的错题，让每一个知识点都清晰地扎根在学生的头脑中。
三、错题本的合理使用
1.经常翻阅，反思提升
错题本是属于每个孩子自己的个性化题库，经常翻阅能够促进学生进行自我反思，同时让作业变得有层次性。
2.结对共享，相互促进
组织学生间互相交流，尝试让学生结对学习。每个人的题库都不相同，强强联合，错题互考，可以在互相亮出自己错题的时候互相提醒。有能力的学生还可以针对对方或自己的错题，编制同类变式题，促进双方共同进步。
3.师生交流，深入纠错
正所谓“亲其师，信其道”。教师一定要做到亲切有耐心，针对个别学生的特殊错误单独进行交流，针对典型错题组织全班进行交流。多鼓励、多帮助，这样学生的学习劲头会更足。
4.教师批阅，整合错题
由于小学生思维水平有限，错题的整理可能会显零乱。所以，教师需要定期批阅学生的错题本，用文字和学生交流意见，对做得好的学生可给予一定的奖励。教师在批阅过程中摘录学生的典型错例，有针对性地改编题目，编制易错题试卷，提高学生复习时的针对性。
【参考文献】
[1]周怀友.错题集的价值探讨[J].基础教育参考，2011
[2]吴永平.让错题成为数学学习的财富[J].新课程导学，2015（02）
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