英美文学在高中英语教学中的渗透策略研究

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　　 【摘 要】语言是历史文化最重要的承载，也是文化的表现形式之一。本文通过对英美文学在高中英语教学中的渗透进行阐述，提出在高中英语教学中渗透英美文学的建议和措施，以期能够帮助学生更好地从高中英语学习中感受到英美文学的意义和美妙。
　　【关键词】英美文学;高中;英语教学
　　英语作为国际化的语言桥梁，学习英语能够增加学生在未来的社会中取得一席之地的机会，学校应在新课改中发挥自身的作用，帮助学生更好地学习英语，培养英语素养和在国际交流能力，为学生实现自身的价值和成功奠定一定的基础。
　　一、借助课堂鉴赏和交流，培养学生的文化意识
　　英语作为高中教学中的一门学科和国际上通用的一门语言，有十分重要的地位。但由于环境条件和交流对象的缺乏，导致学生在学习英语的过程中产生了哑巴英语的现象，在英语运用方面有所欠缺——只能写不能说。
　　许多国外的优秀文学作品被许多青少年所喜爱，比如《哈利波特》和《暮光之城》，这些转上荧屏的文学作品广泛受到青少年的喜爱，所以教师完全可以通过这一点，在课堂上与学生进行鉴赏交流，以培养学生的文化意识。比如，在国外的优秀科幻作品《超人》中，超人的形象一向以被崇拜而存在，因为他们追求的是像超人那种个人英雄主义色彩，而中国的英雄都带有浓厚的神话色彩，都是以国家大局为重，倡导的是集体主义。两者尽管有较大的文化差异，但都受到了广大群众的喜爱。因此，老师可以抓住这一特点进行切入，从《了不起的盖茨比》《老人与海等》西方文学名著中选取人物进行讲述，将人物性格特点与当时的时代背景相结合，讲述西方的英雄观，同时给学生推荐一些难度相同的读物进行阅读，让学生通过课外阅读开拓视野、增长见识。
　　二、创新文学教学手法，营造良好文化氛围
　　英美文化作为国际中重要的文学组成部分，在国际文学史中发挥着重要作用，当然，许多年轻人也都十分喜欢读这些文学名著，但他们阅读的大多是中文翻译版，因此很难体会到英语版本的意义和乐趣。很多教师明白英美文化名著能够给学生带来一定的教育，但在课堂教育中依然采取填鸭式的教课方法，这不仅无法引起学生的兴趣，也导致课堂效果不佳。因此，对英美文学名著的教学需要创新教学方法，通过创新的教学方法激发学生的好奇心。
　　在高中英语教学中，教师不仅要从英美文学的阅读中渗透，同样要从教学手法中入手，要对课程的内容和性质进行分別改造，加入一些生动愉悦的场景，借助多媒体硬件设施，设置场景所需道具，这样能够营造一个别开生面的场景。在这样的场景中，能使学生在互动中学习到英美文化中真正的英文知识，同时也学习到其中的一些西方文化。比如，在学习北师大版中国粹京剧这一主题时，首先可以播放一段《花木兰》中脍炙人口的京剧，然后引申到国外歌剧，如《巴黎圣母院》《卡门》《蝴蝶夫人》《茶花女》等，再让学生欣赏评析，最后让学生就国粹京剧和西方歌剧进行讨论，并鼓励创新性地提出自己的观点，借助现代设施和场景重设等方法，可以丰富教学活动的内容，让学生在轻松的学习氛围中真正学到知识。
　　三、将文学与课程训练相结合，培养学生的能力
　　发挥英语的学科优势，培养学生的跨文化意识和能力，是新课改的要求。高中生正处于身心健康发展的关键时期，在高中英语教学中进行英美文学的教学，对培养学生的文学素养和综合能力有重要意义。虽然在课堂中学习英美文学和文化对学生有一定的帮助，但是学习并是一蹴而就的，因此，教师应该尽可能地挖掘学生的内在潜能，帮助学生发现英美文学的真正魅力，并通过调查问卷的方式发现他们的真正爱好。比如，男生喜欢《血战钢锯岭》，女生喜欢《穿PRADA的女王》。教师可从两部电影中挑选出代表性片段，让学生在课上进行欣赏，同时让学生互动交流，模仿其中的场面。
　　此外，教师可以在课下带领学生对电影进行观赏，加深学生对电影台词的积累，还可以在学生接受英美电影熏陶的同时引出一些文学作品，比如北师大版高中英语教材必修UNIT10中的“Money”，教师可以根据高中生的心理特点和教学内容，播放其他电影的某个片段，让学生学会聆听其中的内容，同时对人物语速、语态、神态等进行揣摩，并用中文转述出来，最后可要求学生写观后感或读后感，这样，能在一定程度上帮助学生培养口语表达能力、提高写作能力。这样，听、说、读、写教学就全面了。
　　总结
　　在高中英语学习阶段，教师要重视英美文学文化的渗透，要在课堂上帮助学生了解英美文化，通过改变课堂教学帮助学生学习西方文化，培养学生跨文化交际的能力。所以，在高中英语教学中，教师要重视对英美文学知识的普及和渗透，让学生通过学习拥有开阔的视野，让学生认识到中西方文化的差异，使学生能够掌握跨文化交际的能力。
　　【参考文献】
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