高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养

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　　摘 要：目前高中英语教学中，跨文化意识的培养和渗透还比较欠缺，不利于学生长远素质的培养，主要是因为教师和学生把主要的精力放在应试中。但是跨文化意识的培养不仅能够帮助学生应试，也能更好地了解他国文化，提升学生整体文化素养。对于高中英语教学中跨文化意识的培养可以从教师、教学内容、课程评价体系以及课外拓展等几个方面展开，使得跨文化培养渗透到教学中，发挥切实有效的作用。
　　关键词：高中英语教学 跨文化意识 培养
　　【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0168-01
　　在进行高中英语教学中跨文化意识的培养，首先要从教师入手，因为教师的重视与提升会主导学生的发展。目前教师忙于学生英语技能的提升，可能会对跨文化培养有一些忽视，但跨文化意识的培养能够提升学生对于英语学习的兴趣和主动性。课堂学习内容的拓展也是一种很好的方式，将学习技能与有趣的文化教学形式结合起来，能加深学生对于英语学习的理解与记忆。最后对于学生跨文化学习进行评价与考核可以提高学生与教师的重视程度，将跨文化意识的培养贯彻到日常教学中。让学生真正融入到跨文化环境中，使学生对英语技能和文化进行运用。
　　1.提高英语教师跨文化素养，为培养高素质人才打好基础
　　目前高中英语教学的跨文化意识比较薄弱，在应试教育体系中，对于跨文化教育重视度不够，而且教师本身因为忙于一线教学工作，忽视了跨文化教育的重要性。但对于跨文化教育深入研究后，这种模式不仅能够提高学生的文化素养，了解英语国家文化，而且能够加深对于英语知识的学习理解。例如，中文里面的“柳”字，在古诗词中多用于抒发思念之情，而莎士比亚在《威尼斯商人中》用willow象征悲哀之情，将这种不同的联想意义进行对比，可以加深高中学生对于英语的理解，也是一种了解英语文化的一种途径。而这种跨文化知识的教授与培养，教师的责任重大。教师有较高的跨文化素养，掌握大量的跨文化知识，才能够有意识地培养学生。
　　2.拓展多元的英语教育内容与方式，让学生切实感受跨文化氛圍
　　目前我国的高中英语教材主要的内容是听力、翻译、写作、阅读等英语技能的培养，涉及到跨文化的内容比较少，如果教师没有跨文化培养的意识，那么就有可能过分依赖教材，英语教学的跨文化拓展就会比较欠缺。在教材的基础上进行跨文化拓展，不仅能够提高学生的文化意识，而且有助于活跃课堂气氛。
　　（1）增加报刊阅读内容
　　英文报刊是学习英语的重要素材，教师可以在适合高中生阅读的英文网站中选择较好的素材，也可以根据学习课程的内容对其进行改编，既能够满足学生对于英语技能的掌握，也能够提升学生的兴趣，并且对于英文文化有更加深入的了解。
　　（2）增加影视音乐欣赏内容
　　在进行英语教学中，教师已经运用了影视欣赏方式，但是有时候只是简单播放一些影视片段，学生从大段的英文对白中学到的东西不多。教师需要根据特定的主题进行选择，帮助学生提高英文各方面的能力。例如，在进行人教版高一英语《必修一Unit5 Nelson Mandela - a modern hero》教学时，可以选择影视Twelve Disciples of Nelson Mandela的经典片段，学习英美国家的文化与禁忌等知识，可以引导学生对于Nelson Mandela进行评价，鼓励学生表达自己的理解。影视内容的加入不仅可以提升学生对于课堂的兴趣，也是了解英语文化的一种非常好的方式。
　　增加音乐欣赏内容也是一种跨文化教学的方式。例如，在进行人教版高一英语《必修二Unit5 Music》教学中，教师可以将学生分成几个小组，每个小组可以选择一首英文歌曲或者一位音乐家的乐曲在课堂上进行播放和介绍，在介绍的时候要用到描述音乐的一些词汇，比如古典的（Classical）、流行的（Popular）、浪漫的（Romantic）等等，听完后其他小组对于听到的歌曲以及介绍进行评价，最后在所有歌曲中选出一段进行学习和合唱。这样不仅能练习英文的听力、口语、词汇，也能够让学生了解英文歌曲背后的文化。
　　3.将跨文化因素纳入课程评价体系，以结果导向加强学生跨文化意识的培养
　　在课程评价体系中，将跨文化因素纳入评价标准，可以引起教师和学生的重视，加强跨文化培养的力度。在评价体系中，可以采用等级评价、描述性评价、评分评价等方式，记录学生在跨文化教育中取得的成长。在课堂中，可以通过小组活动、辩论演讲、课堂提问等考察学生的跨文化素养。在平时教学与最终成绩考察中加入跨文化素养的评价，以结果导向来考察学习中的效果。
　　4.鼓励学生多参与跨文化课外活动，让学生真正融入到跨文化环境中
　　目前中国学生对于英文学习的一个障碍就是没有语言环境，但是目前互联网十分发达，语言环境也发生了非常大的变化，学生可以主动参加非常多的跨文化语言活动，通过真正的与英语国家的人进行交流，来提升自己的语言能力，并且能够切身体验和了解英语文化。比如在语言交换平台上，互相学习彼此国家的语言，讨论各个国家文化的不同。比如参加一些英语语言角，或者上英语外教的课程，可以学习地道的发音，可以体会自己的口音与其他国家的人的不同，从而提升自己的语言能力。作为学校，应该为学生创造更多的可以切身体验的跨文化活动，比如邀请外国教授来校讲座，举办一些与外国同学的文化交流活动，使学生融入到跨文化环境中。
　　5.结语
　　时代的进步要求我们的人才素养不能再单一，在高中英语教学中培养学生的跨文化意识是前进的方向之一，跨文化意识的培养不是一蹴而就的，本文针对这个问题提出了四点建议，包括教师、教学内容、课程评价、外在环境等，各方面的不断探索才会促进跨文化意识培养方式的不断创新，在跨文化发展的大背景下，促使高中英语教学跨文化的培养持续深入向前发展。
　　参考文献
　　[1]李雄. 高中英语跨文化交际意识和能力的培养[J].江西教育科研，2017（1）：122-123
　　[2]刘慧萍. 论高中英语跨文化教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005（3）：210-214
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