高中英语教学中学生跨文化意识的培养

作者:未知

  【摘要】本文主要以高中英语教学中学生跨文化意识的培养为重点进行阐述,结合当下高中英语教学现状为依据,首先分析高中英语教学中学生跨文化意识培养的必要性,其次从依据教材内容,科学渗透跨文化意识、了解国家之间文化的差异性,提高学生跨文化技能两个方面深入说明并探讨高中英语教学中学生跨文化意识的培养策略,旨意在为相关研究提供参考资料。
  【关键词】高中英语  跨文化意识  培养策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0131-02
  在高中阶段,英语是一门重要学科,对学生思想文化的培养与综合素养的提高产生积极影响。在新课改背景下,国家越来越关注学生跨文化意识的培养,而英语教学中涉及的文化知识,各个地区的习俗与政治科技等内容皆是跨文化教育的组成因素。因此,高中英语教师在设计教学环节时,应以培养学生跨文化意识为目标,结合学生实际学习情况,全面将跨文化与高中英语课堂相融合,使学生在提高自身英语技能的同时发展自身的跨文化交际能力,提高英语教学质量,以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
  1.高中英语教学中学生跨文化意识培养的必要性
  在高中阶段培养学生跨文化意识十分必要。英语教学的重点在于加强学生对其他国家文化特征的了解,掌握我国与其他国家之间文化存在的差异,深深的感知文化的内涵,丰富学生自身文化素养。同时,英语教学中包含的英语国家文化、日本国家文化甚至是世界国家文化,都可以为学生跨文化意识的培养提供便利条件。教师在实际教学中,通过与学生之间的交流与沟通,在很大程度上会加深学生对跨文化的了解,提高学生综合素养。
  对于跨文化意识培养的价值。第一,学生可以深入;了解其他国家的生活方式,就像美国人具有使用枪支的权利,但是中国人民却没有此项权利,在此期间涉及的安全与权利问题会引起学生的关注,这样学生在研究的同时便会在无形中提高自身的口语交际能力。第二,跨文化意识的培养,可以扩展学生知识视野,增加学生阅读能力。比如学生在了解文化差异的基础上进行阅读,可以有效的形成阅读思想框架,加快学生阅读速度,培养学生英语语感,加深学生对英语文章的认知。因此,教师要巧妙的激发学生跨文化交流意识,培养出优秀人才。
  2.高中英语跨文化意识教学的现状
  2.1教师不具备融合跨文化意识培养的意识
  英语教师是学生学习英语知识、技能、文化的关键源泉,作为高中时期的英语教师,自身英语综合素养、能力等都会对学生产生直接影响,会影响学生的英语知识学习,影响学生跨文化意识的形成等。针对现代高中英语课程的实际教学来讲,英语教师的综合素养、能力普遍偏低。随着教育事业的蓬勃发展,高中学生的数量也在增加,师资团队的拓展却因为教育经费、教改活动的影响存在严重影响学校的发展,教师与学生存在比例失调的状况,鉴于此,高中通常都是一个英语教师担任几个班级的英语教学工作,教师的教学工作压力大,大多数精力都放在了英语教材内容的讲授上。很多高中英语教师都是英语专业院校的毕业生,毕业之后直接就参加教学工作,没有机会、时间进行英语的实际应用,导致教师本身对英语文化的认知程度严重不足,制约教师自身英语综合素养的有效提升。学校对英语教师综合素养、能力的管理机制不够完善,只要求教師在日常工作中的规定、记录等,英语教师的进修培训过程中更加重视新的知识内容、教学方式等,却不重视教师自身英语文化素养的有效提高,这对于教师自身的教学事业发展和培养学生个体的跨文化意识来讲都是非常不利的。
  2.2实际教学中教师未重视到文化间的差异
  高中时期英语课程实际教学中培养学生的跨文化意识一般都集中在实际教学中,特别是跨文化教学欠缺有效的教学理论支撑。这主要是因为英语始终是外来语言,国内缺少使用英语文化的外部环境,并且因为应试教育的深远影响,很多专家、学者都把英语课程讲授的重点置于语法、语句上。未重视针对英语语言相关文化环境等进行深入探究。就算是英语课程的教学纲要中也是规定要针对英语基础知识、技能等实施教学工作,未明确英语跨文化意识培养的相关指导与要求,从而导致英语教学中英语文化的教学内容较少,并且不具备良好的英语跨文化教育的方式与方法。
  3.高中英语教学中学生跨文化意识的培养策略
  3.1依据教材内容,科学渗透跨文化意识
  在高中领域中,英语教学需要设计教学目标与教学任务,特别是在高考的视角下,教师需要依据教材内容,结合学生学习情况,因材施教,全方面的引导学生学习并掌握英语单词、语法与句型,利用有效时间,科学的将跨文化意识渗透在英语课堂中,培养学生跨文化能力。
  例如,对于高中人教版与英国人民生活习俗相关的阅读材料,教师可以结合阅读内容引导学生进行中针对性的分析,使学生了解到文章中心内容与主题思想。同时,在条件允许的情况下,教师可以巧妙的向学生渗透一些外国人交流的技巧,丰富学生英语知识储备量。在“Friendship”的课堂中,教师可以介绍外国人见面的方式,Are you from China?部分外国人会问:Like from China Chinese?引起学生好奇心,吸引学生注意力,这样教师在讲解Chinese是华人的含义,用来表示国籍的称呼。由此科学的向学生渗透跨文化意识,使学生感觉到跨文化交流的趣味性与丰富性,积极主动的获取跨文化知识,利于学生跨文化意识的培养。
  3.2了解国家之间文化的差异性,提高学生跨文化技能
  在高中英语课堂中,教师应以主体参与式的教学理念,组织学生全身心参与英语学习活动,引导学生了解国家之间的差异性,提高学生跨文化技能。同时,教师可以建立一些文化交流活动,创作英语报刊、英语文本演绎等,充分利用时间,组织学生学习其他国家的文化与习俗,加强学生对跨文化的了解。
  例如高中英语人教版“Festivals around the world”这节课程,教师可以先利用网络收集外国各个节目的图片与视频,播放在英语课堂中,给学生一种直观感受,激发学生学习兴趣,创设出轻松愉快的学习情境。然后引导学生自主阅读文章,并找到文章节目庆祝的方式与具体内容,对国家文化进行深入了解与掌握。最后以小组为单位,要求学生对外国文化进行讨论,增加教师与学生之间的交流机会,使学生综合交换自己的知识与意见,感受到国家文化之间的差异性,调动学生学习积极性,更好的进行跨文化思想教育。此外,教师可以引导学生利用课下时间查找相关资料,将更多的异国文化与其他学生进行分享,为学生跨文化技能的培养奠定基础。
  结束语
  综上所述,开展高中英语教学中学生跨文化意识的培养研究课题具有十分重要的意义与价值,跨文化意识的培养不仅会丰富学生知识储备量,加强对国家文化的了解,还会培养学生正确的思想观念,促使学生全方面发展。基于此,高中英语教师应关注学生跨文化意识的培养,结合教材内容,适当的对教学内容进行扩展,引导学生积极的学习一些跨文化知识,增加学生文化积累,便于学生今后的成长与发展,不断培养出更多的跨文化交流人才,凸显高中英语教学质量。
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