浅谈新高考视野下高中生涯教育多样化实施路径
来源:用户上传
作者:
摘 要：国家教育规划纲要明确指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期……创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。”势必要求学校从立德树人的高度开展生涯教育，帮助学生牢固树立社会主义核心价值观，培养学生生涯规划能力，为学生提供多样化的发展道路。这无疑成为新高考背景下开展生涯教育的重要依据和契机，基于此，笔者从五个方面浅谈新高考视野下高中生涯教育多样化实施路径。
关键词：新高考；生涯教育；多样性；实施路径
教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》中指出，“全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展”，国家教育规划纲要明确指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。”普通高中新课程改革更关注学生的个性成长，鼓励学生发展兴趣、挖掘潜能。这就要求学校从立德树人的高度开展生涯教育，帮助学生牢固树立社会主义核心价值观，培养学生生涯规划能力，为学生提供多样化的发展道路。这无疑成为新高考背景下开展生涯教育的重要依据和契机，笔者从以下五个方面浅谈新高考视野下高中生涯教育多样化实施路径。
路径一：课程实施是生涯教育的基本路径
生涯教育作为一门课程在高中阶段开设，是高考课程改革的发展需要，更是学生多样化发展的需要。生涯教育的核心是培养和提升学生自我认知、自主选择、自觉规划的意识和能力。生涯课程内容主要包括：生涯认知篇主要介绍生涯规划的理论知识；自我认知篇帮助学生进行全面的自我认知与分析；生涯认知篇通过专题形式初步了解行业、职业、大学专业等；生涯实践篇侧重职场模拟和职业体验；生涯决策篇针对学生面临选课走班、专业选择、大学志愿等方面进行科学的生涯决策指导。生涯教育课程进一步科学化和规范化，以教师讲授和学生体验为主要形式，针对不同年级学生的认知特点和发展任务，设置课程内容以及实施方式。
路径二：学科教学是生涯教育的主要路径
新高考背景下将生涯教育与学科教学融合，充分体现出学科知识在社会生活中的应用价值，不仅有利于培养学生的生涯意识，而且有利于学科教学的情感态度价值观目标的实现。引导学科教师注重挖掘蕴藏在学科教材中丰富的生涯教育素材，创设生涯教育情境，进行适时的生涯教育与学科教学的有机融合或者渗透。例如，数学、物理、美术等学科在城市规划设计中的应用；语文、英语学科的知识在主持、播音等媒体行业的应用；化学、物理和地理知识将会运用在航空、建筑等行业。
路径三：主题教育是生涯教育的重要路径
学校围绕生涯教育，开展丰富多彩的生涯主题教育活动。
【生涯主题活动一：主题班会】：不同年级不同班级设定不同生涯主题班会课，采用头脑风暴、角色扮演、讨论和分享等形式，内容包括：高一年级开学初的认识高中生活，高中生的时间管理，同学眼中的自己等；高二年级的生涯体验分享；高三年级的人生选择题，生涯决策学习与交流。
【生涯主题活动二：主题午检】：午检时间是15分钟。周二——大学专业解读；周三——社会主义核心价值教育；周四——社会行业大观；周五——自我评估和调整。
【生涯主题活动三：商业模拟挑战赛】：在模拟的商业社会实践中，了解商业知识，体验商业活动，锻炼商业素质。提高学生自身的自主创新意识，激发他们对商业的热情，进而发掘更多的能够引领未来社会发展的商界领袖。
【生涯主题活动四：组织大学生文化节】
每年学校会组织在校大学生回到母校举办丰富多彩的大学生文化节活动，让在校学生通过学长眼中口中的大学学习、生活，树立心目中的目标大学，为此而科学规划高中学习生活。大学文化节活动内容包括学长介绍自己的大学及大学专业的专场讲座，关于自主招生、面试技巧等主题讲座。
路径四：学生社团是生涯教育的有效路径
学校以学生社团活动为主体，开展生涯教育主题月活动，包括：一次午检、一次主题班会、一次报告会、一次主题图书展、一次征文、一次走访大学等等。组织学生社团进行职场体验和生涯人物访谈，录制职业微视频，增强学生对自己感兴趣职业领域的初步认识。
【社团活动一：职业体验】：利用寒暑假和节假日，学生社团走出校园，进行真正的职业体验。通过参观相关工作场所、现场工作体验及资料收集等多种职业体验方式，使学生对不同的职业有初步了解。
【社团活动二：人物访谈】：请学生寻找1～2位不同职业的在职人士作为生涯人物进行访谈。访谈内容包括：工作的性质类型、工作内容、地点、时间、任职条件及资格，所需职业能力、市场发展前景、行业相关信息、工作环境、工作强度、福利薪酬、工作感受等。
路径五：家校合作是生涯教育的重要保障
密切家校合作，形成生涯教育合力。学校鼓励和吸收学生家长的参与，成为实施有效生涯教育的方式与选择，家校合作是生涯教育的重要保障。学校充分利用家长这一巨大的教育资源，组成“家长职业联盟”，邀请各行各业的家长们，请家长走进学生课堂，讲述自己的职业生涯故事，介绍行业的发展、社会对人才的要求，与学生共同畅谈职业理想、探讨职业选择、进行生涯规划。实现家校合作，共推生涯教育。
参考文献：
[1]于海静，郭满库.基于内容分析的我国中小学生涯教育研究[J].教学与管理，2014：53-56.
[2]刘鹏志，金琦.普通高中生涯教育课程的设计与实施[J].现代教学·思想理论教育，2015（3B）：62-63.
[3]李文波.高中生涯教育在地理教学中的渗透[J].新教育，2017（7）：60.
[4]杨丽.高中英语教学渗透生涯教育的策略研究[J].学周刊，2018（3）：52-53.
[5]劉骁.高中学校生涯教育的多元化探索——以上海交通大学附属中学嘉定分校为例[J].教育科学论坛，2018（1）：3-7.
[6]刘秀华.高中生涯教育校本课程的实践[J].长春教育学院学报，2016（9）：72-74.
作者简介：
吴凤丽，辽宁省沈阳市，东北育才学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14987034.htm
