初中英语学困生的转化研究

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　　摘要：在新课程改革和素质教育的推进下，我国教育事业中各学科教师都开始纷纷挖掘学生的潜能，不遗余力地转化学困生，初中英语这门学科也是如此。每一个学生都是一个完整的人，都有着无限的潜能等待着开发。然而，在长期一段时间以来，初中英语学困生的扭转面临着困境。本文主要揭示了初中英语学困生扭转的困境，并提出了初中英语学困生扭轉的有效策略，希望能够给相关教学人员提供一些帮助和启示，使英语学困生能够得到高效转化，促进他们的全面发展。
　　关键词：初中英语；学困生；扭转；策略
　　一、 引言
　　由于世界各国交流日益密切，英语成为我们必须要学习的第二语言，英语水平的高低对于学生今后的发展至关重要。然而，在学习英语时，一部分学生愁眉满目，举步维艰，他们就是英语学科中的学困生。在关注优等生的同时，学困生更值得被关注和照顾，他们往往有着巨大的潜能，只是没有得到挖掘。教师在面对学困生时，要注意因材施教，对学生进行不断的鼓励和引导，促进他们的转化，让他们的英语水平得到有效提高。
　　二、 初中英语学困生扭转的困境
　　（一） 学生缺乏自信心
　　因为一些在小学时的英语基础较差，所以在进入初中后，面对其他英语成绩优秀的同学，难免会产生各种自卑、焦虑的情绪，不仅如此，部分教师在面对学生时，会不自觉地关注那些学习成绩好的学生，忽略学习成绩差的学生，因此，由于这种种的原因，这些学生会渐渐丧失学习英语的兴趣，甚至有些学生甚至破罐子破摔，在英语课上睡觉。所以，这样的学生之所以会有这样的表现，完全是因为他们缺乏自信心，同时又不敢与教师进行沟通，向同学请教，因此难以进行转化。在英语难度不断提升的情况下，学生就更加不愿意学习，学习成绩越来越差。
　　（二） 学生学习方法不当，学习效率低
　　部分学困生在学习的时候，存在着学习方法不当的现象，所以学习的效率非常低下。他们在开始接触英语时，便没有选择恰当的方法进行学习，很多学生在上课之前不会进行科学的预习，因此，在上课的时候，听课也是漫无目的，没有重点，所以对于教师讲解的知识内容难以理解。不仅如此，一些学生自认为自己学习成绩差，教师不需要对他进行管教，在上课开小差，捣乱的情况时有发生，面对这些不服从管教的学生，教师也无可奈何，只能让他们自生自灭。这样的学困生的形成不是一朝一夕的，因此，对其进行转化也是一件十分困难的工作。
　　（三） 教师对学生的关怀不到位
　　部分教师在面对学困生时，没有遵守素质教育所倡导的理念，切记“有教无类”的思想，给学困生的关怀少之又少，在进行教学时，也没有针对学困生采取有效的教学方式，促进学困生的转化。对待学习成绩不好的他们，教师没有给予足够的关注，反倒对他们进行嘲笑，将全部的目光都给予优等生，所以这些学困生心理会出现更多负面的情绪，对于他们的成长十分不利，也使教师在进行学困生转化时，变得更加被动和不知所措。
　　（四） 教师教学与转化策略低效
　　在初中阶段，学生所学习的英语已经具有一定的难度，初中阶段的学习对于学生整个学习生涯来说都是非常重要的，并在一定程度上影响了学生学习的观念和对于终身学习理念的贯彻程度。在学习过程中，学生学习成绩的好坏其实与教师有着千丝万缕的联系，教师的教学方式，知识水平等等都会对学生的成绩造成影响。然而，部分初中教师自己本身的专业知识匮乏，难以胜任教授初中英语的重任，还有一些教师的授课方式单一，教学策略低下，不能对学困生进行科学的转化，因此，学困生扭转问题难以得到解决。
　　三、 初中英语学困生扭转的有效策略
　　（一） 关心爱护，提升信心
　　学困生由于本身成绩较差，因此存在着较为严重的自卑心理，部分学困生心理承受能力较差，内心比较敏感，所以，教师在进行学困生的扭转时，最主要的问题还是关注学困生的心理，对学困生给予更多的关心和爱护，善于用发现美的眼睛去看待他们，关注他们每一点微小的进步，并及时给予表扬和肯定，对于学困生所犯的错误，教师一定不能用过激的言语进行批评，一定要顾及学困生的心理，委婉地指出，帮助他们改进。在平时的教学中，多多给予他们发言的机会，留心他们的变化，告诉学生如果有不懂的问题要及时问自己，这样学困生便会感觉到教师的关爱，学习的信心也会得到提升。
　　（二） 创新教法，激发兴趣
　　要想让学困生热爱英语的学习，教师在教学时，就要改变单一的教学模式，积极创新教学方法，调动学困生学习英语的积极性和热情，让他们主动参与到课堂学习中来。教师可以在教学的时候，多多安排互动环节，多提问学困生，并促进学困生与优等生之间的沟通，这样一来，学困生就有机会学习优等生的学习方法，吸取他们学习的经验，并应用到自己身上。并且，教师可以在上课时，尽量多组织一些小组合作探究学习，当布置完任务后，可以对班级内的学生进行分组，每一组中既要有学困生，又要有优等生和一般生，这样他们学习的热情便会更加高涨，也会得到帮助，取得进步。另外，一些其他的教学方法，例如多媒体教学，创设情境法等教学方法也可以应用到英语教学中来，使学困生的兴趣得到提升，学习效率提高。
　　（三） 分层转化，开发潜能
　　分层教学是进行英语教学一种非常有效的教学方法，同时对于学困生的转化又是十分有利的。教师在平时教学时，一定要将学困生的转化问题深入到脑海中，并在每一个教学环节中都得到落实。分层教学、分层转化实施的基础是将班里的学生进行适当的分层，将班里的学生按照区域进行分组，每个组内都有优等生、一般生和学困生，在这种分组中，优等生会带动学困生的不断进步和发展。在进行教学时，也要实施分层转化，可以为学困生布置与其他学生不同的作业和学习内容，让学困生能够由浅入深，循序渐进，不断提升自己的水平。
　　四、 结语
　　学困生的扭转是一项非常艰巨的任务，教师在面对学困生时，一定要对其进行更多的关心和爱护，帮助他们树立学习的自信心，积极调整教学方法，提升学困生的学习兴趣，促进学困生的扭转，帮助他们不断进步。
　　参考文献：
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　　[2]陈友琴.浅谈初中英语学困生的转化策略[J].华夏教师，2012（11）：78.
　　[3]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（1）：92-93.
　　作者简介：虞凤，江苏省无锡市，无锡市西漳中学。
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