浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施

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　　摘 要：高效历史课堂是实现减负、实施素质教育的主要方式，同时也是提高学科教学质量的重要部分，高效的历史课堂教学，是一种趋势、是一种意识、是一种理念。
　　关键词：高效课堂；减负；兴趣；主体地位；自主学习
　　“读史可以明智”，历史是知识的海洋，历史是学生成长的指明灯。但在高中历史教学中却出现一个普遍的现象，很多教师为了完成教学任务，教师的“一言堂”，教师课堂上“生填硬塞”，教学模式乏味、枯燥，学习效率低下，这种拔苗助长，快速见效的方式，这些都非长远之计。我们需要思考，我们的教学给了学生什么？教学是为了学生的发展，而不仅仅是那点点的知识。提高历史教学质量，激发学生学习历史的兴趣，提高历史成绩，首先必须设计好课堂教学，合理安排课堂学习时间，将我们的课堂打造成高效历史课堂，实现减负增效的效果。多年的探索，现谈谈构建高中历史高效课堂的对策措施的一些看法。
　　一、 激发高中学生的历史学习兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，它是学生学习的一种持久的内在动力，尤其是对于高中繁重的学习任务，由兴趣转变成动力更为重要。
　　首先，作为历史教师，我们应站在学生的角度思考，要用自己的教学激情去感染学生，让更多的学生喜欢上历史，将学生引入一个良性的学习氛围，与学生亦师亦友，激发高中生的历史学习兴趣。其次，教师应让学生认识到历史学科学习的重要性，“历史是真理的母亲”，“历史是生活的镜子”，通过设计一些实践生活中的例子，体现我们对生活，对事情的理解，体现历史知识在思考中所起的作用，让学生从实际中感受历史学习的必要性与它特有的哲学功能。历史是客观的，是一个个生动的故事，有血有肉、充满魅力。通过教学重现了历史长河中的人物、事件，让学生感受，它是提高自身的历史素养的一种需要，教师从中培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格。
　　二、 学生是学习的主体，自主学习是学生终身学习的前提
　　课堂应该是学生获取知识的主阵地，在教学中，素质教育中已明确，学生是学习的主体，要实施素质教育，学生必须学会学习，理论与实践都证明了其正确性。因此，教师应正确认识学生的主体地位，摆正师生关系，是课堂教学中实施素质教育的基础，也是一切教学工作的出发点。
　　认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”，设计好教学，让学生全面参与，真正把课堂交给学生，构建平等交流的课堂氛围，高中生的创新能力才能够得到有效释放与培养，我们的课堂才会生机盎然、活力焕发。
　　例如，利用《百家争鸣和儒家的诞生》教学，培养学生能从古人的智慧中汲取知识为现实生活所用的能力，本人就设计了一个案例“某些班级晚自习上讲话现象比较严重，请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发，分别给出办法，纠正不良现象。”通过引导讨论，通过这个我们身边的问题，抛砖引玉，激发学生参与解决实际问题欲望，自然把学生带进问题的思考。
　　三、 灵活运用多媒体，增添历史课堂的直观性
　　历史课程的一大特点就在于它的形象性和感性特征。多媒体通过视频、图片等创设情景、营造氛围，解决重难点，这方面显得更直接、更有效，让静态变为动态，抽象变为形象，恰当地展示教学情景，学生在特定的情景感染下，思考、讨论、总结、归纳，激发他们的参与意识，深刻地体察感悟历史，将会获得良好的教学效果。
　　例如，在“抗日战争”教学时，教师通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，重返历史。将日军的侵华阴谋、中国人民的积极抗战，都形象鲜明地表现出来了。拉近了历史与现实的距离，增强了教学的生动性和趣味性，同时也使学生对“抗日战争”爆发的原因、中国人民的艰苦抗战有了更具体、更深刻的理解，让教学内容直观可感，将空洞的历史变成有声有色、有血有肉，展现在学生面前，激活他们的学习思维，激发他们的学习兴趣，从而达到学生“欲罢不能”的效果。
　　四、 利用历史地图教学，是培养学生学习能力的一个重要的手段
　　地图，这不单意味着点线符号，象征意义，城市、边界、河流等，而是要从这符号中间看到活生生的历史事实、经济、社会政治和文化的复杂关系……。合理运用历史地图可以帮助学生提升学习效率，建立学习线索，巩固历史知识，培养了学生的学习能力，让学习主动性等得到大幅度提升。通过将高中历史教材中的文字内容落实在历史地图上的过程，将使学生对历史地图的空间位置有更深刻的认知，更加牢固的掌握历史知识。例如在学习“甲午中日战争”，分析《马关条约》对中国影响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，历史地圖是最好的教学工具。通过书上的战争示意图，查看《历史地图册》的示意图，然后再用幻灯放大这幅图，并且配以日军进攻、清军反攻方向和路线，再用教鞭指着这幅图来讲解。那么，甲午中日战争及其给中国带来的影响也就一目了然了，地图起到事半功倍的学习效果。
　　总之，高效的历史课堂必须以素质教育为方向，必须以学生的终身发展为本，必须让学生在学习中体验到学习的愉悦。调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。只有这样教师才能通过引导，才能让课堂变成学生学习的需要，教学的质量与减负两不误。
　　参考文献：
　　[1]张圣华.新课程标准下的理想课堂到底怎么样[N].中国教育报，2002.
　　[2]吴越.中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[D].西安：陕西师范大学，2012.
　　[3]周洪琴.高中历史教学的优化策略[J].时代教育，2014（10）.
　　作者简介：
　　侯远飞，广东省潮州市，广东省潮州市饶平师范实验中学。
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