民族地区高中物理学困生成因分析及转化策略探究

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　　摘 要：有的学生初中物理学得还可以，但是上高中之后，随着课程难度的增加，成绩明显下滑，部分学生逐渐沦为学困生。在临夏这个少数民族地区物理学困生数量庞大，如何有效提高物理教学成绩，如何转化这些学困生几乎成了物理老师最头疼的问题。为此，本人以这个问题作为研究对象，探讨了民族地区物理学困生形成的原因，并就此提出了学困生的转化策略。
　　关键词：民族地区；高中物理；学困生；转化策略
　　物理学困生，也被人们称为“物理差生”或者“物理后进生”，是指身体正常、智力正常，但在学习过程中知识接受能力低下、学习效果不明显、考试成绩明显低于班级正常水平的学生。
　　一、 高中物理学困生成因分析
　　物理学困生其形成原因是多方面的，有主观因素，也有客观原因，归纳起来主要有以下几个方面：
　　（一） 没有养成良好的学习习惯、缺乏科学合理的学习方法
　　在初中时，学生可以靠死记硬背和刷题等手段来提高物理成绩，但是上高中之后，随着难度和抽象性的增加，尽管部分学生很努力，很用功，但是由于仍然采用对物理定理和公式死记硬背以及搞题海战术等老一套方法，致使高付出却得不到高成绩，在这种情况下学生开始质疑自己的学习能力，开始慢慢认为自己就不是学习物理的那块“料”，进而对物理学习进行逃避和排斥，甚至部分学生对学科产生恐惧、厌烦心理，久而久之他们也就逐渐放弃物理学科的学习，成为名副其实的学困生。究其原因，主要还是学生没有养成良好的学习习惯，没有形成科学合理的学习方法，物理知识在学困生的脑海里，基本是一个个孤立的点，很难由点连线，由线画面。研究表明，许多学生就是由于不懂得如何学习、没有掌握科学的学习方法而沦为学困生的。
　　（二） 学习态度不端正、学习习惯不好
　　俗话说“态度决定一切，好的态度是成功的一半”，但是大部分同学在学习上表现为非常被动，老师讲什么就听什么，老师让做什么就做什么，从不会主动去预习和复习。甚至有的学生认为学习物理也没处用，反正自己也考不上大学，只要能通过会考拿到高中毕业证书就行了。做作业也就是应付老师的检查，作业抄袭现象严重，他们从不对错误的知识点进行反思和总结。何辉先生曾做过调查，调查发现，对于物理家庭作业，28.2%的调查者会独立完成家庭作业，10.6%的调查者会直接抄同学作业，14.1%的调查者会请教父母、老师和同学完成作业，47.1%的调查者会的就做，不会的空着。不端正的学习态度也是造成学生成为物理学困生的因素之一。
　　（三） 基础知识薄弱
　　高中物理综合性很强，涉及语文、数学、生物、化学等学科知识，如果学生这些科目功底不深厚，那么对一些专业术语和一些物理情景叙述就无法理解了。尤其是在物理中会涉及数学中的数形结合，如抛物线、极值、不等式、三角函数等。如果学生数学基础薄弱，那么学习物理也就极度困难，就算学生知道物理公式，会用物理公式，也不一定能正确计算出正确答案。
　　（四） 教师教学方式呆板
　　并不是所有学生都从一开始就不喜欢学物理，有的学生的确想把物理学好，刚开始信心也很大，也很用功，但是由于教师教学方式单一、呆板，教师只管自己机械式在讲台上讲课，却忽略了台下学生的反应，教与学脱节，这必然会导致部分同学跟不上教师的思路，久而久之慢慢就成为老师眼中的学困生。
　　当然除上面所列举的原因之外，还有课程、教材、学校、家庭、社会等方面的原因，但是我认为导致学困生的主要原因还是以上几点。
　　二、 高中物理学困生转化策略
　　（一） 关注学生，帮助学生树立信心
　　很多老师都给予学习优等生很多的关注，而忽视了学困生，其实这些学困生才需要更多的关爱和认可。只要我们给这些学困生更多的鼓励和关爱，让学生感受到来自老师的肯定和认可，他们就会找到自己的存在感。同时，教师要找时机跟学困生多谈心，找到他们的症结，然后用真心来唤醒他们的自信心。
　　（二） 改变传统教育方式、激发学生学习物理的兴趣
　　在物理教学中，教师一定要转变传统的教育理念、与时俱进，讲究讲学方法，不能千篇一律，也不能机械式讲授，“填鸭式”灌输，激发学生的兴趣才是最重要的，只有让学生对物理课产生兴趣，物理学困生才能够顺利轉化。
　　（三） 帮助学生形成良好的学习习惯
　　帮助学困生分析其成因，指出其成绩不理想主要在于没有养成良好的学习习惯，依赖性太强，自律性太差，认为学习跟自己无关，做作业也就是完成任务，学习积极性、主动性不强。正因为这个不端正的态度，学生表现为“课堂听不懂、作业不会做、考试胡编乱造”，如能帮助学困生端正学习态度，养成良好学习习惯，他们也是可以塑造的。
　　（四） 建立良好师生关系，不放弃一个学生
　　“亲其师，信其道”“爱屋及乌”，只有让学生喜欢上物理老师，学生才能喜欢上物理，为此，教师必须和学生建立良好的师生关系，充分信任学生、尊重学生，让学生感受到你对他的关注。学困生有很多不良习惯，如：上课做鬼脸、打盹、走神、不交作业，甚至扰乱课堂秩序，老师一定要对这些学生有耐心，可以通过电话或者微信群与家长及时沟通，形成合力，齐抓共管，不要放弃任何一个学困生。
　　参考文献：
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　　[5]何辉.西双版纳地区物理学困生的成因及其转化策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
　　作者简介：田振雄，甘肃省临夏回族自治州，康乐县第一中学。
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