论探究性教学在小学数学课堂中的有效开展

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　　摘 要：自从教育小学数学的核心素养具体提出之后，为教师的教学策略提供了更多的发展空间，教师应该秉持着以提升学生的核心素养为教学目标，带领学生掌握学习方法的同时能够用正确的思维方式解决问题，对于深层次的问题能够自身解决，促进小学生的能力全面发展。教师应根据学生的学习情况对学生的教学策略进行优化，提升教师的教学质量。
　　关键词：小学数学；教学优化；综合发展
　　作为九年义务教育的重要时刻，在小学中教师对于学生的数学发展能具体到什么程度十分重视。在教学中教师应该以为学生着想为出发点，努力地创造新式的教学方式，激发出学生的内在潜力，使得学生在接触数学的阶段就感觉到学习数学是一件有趣的事情，从而能够积极主动地学习，提高学生的数学素养。所以说在小学时期如何培养学生是当下的教育难题，本文将通过此话题展开讨论。
　　一、 创设适合学生的学习情境
　　作为21世纪的小学数学教师应意识到核心素养是学生掌握数学这门科目的必要修养，教师想要改变现有的教学策略应该帮助学生营造一个轻松舒适的课堂氛围，在课堂中穿插一些生活中常常會发生的数学问题，使得学生在学习的时候能够在脑子中形成完整的学习体系，当学生学习数学时不感到困难，体会到学习的成就感时就会有效地激发学生的学习积极性，在之后的课堂中对于教师的教学任务能够做到积极对待。如在教师带领学生学习的时候为了使得学生的学习习惯能够有效从被动变为主动的状态，教师在课堂中把主动权还给学生，教师首先通过在课前的准备找到了一些学生时常会见到的图片，之后向学生提出问题，通过学生熟悉的话题能够帮助学生快速地进入学习状态，在学生的注意力足够集中的时候教师将新的教学内容分析出来，通过教师新式的教学方式有效地提升了本节课的学习氛围，学生的学习能力同时得到成长。随着科学技术的不断发展，在教学中许多教师已经将新科技引入到课堂中来，这就直接地给予了学生更多的学习空间，提升了学生对于探究新知识的意识。教师通过新式教学能够丰富学生的学习体验。
　　例如，在教师带领学生学习“东南西北”的有关知识点的时候，教师在本节课的教学目的为带领学生有效地将所学知识应用到生活中，培养学生的综合能力。教师在课堂的一开始，带领学生观察一组图片，图片的中间是学校，学校上方是张丽家，学校的左边是名家超市，学校的下方是王明家，学校的右边是省三甲医院。教师首先要求学生记忆：上北下南，左西右东。再带领学生分析各个地址在学校的哪一个方向，当学生能够熟练掌握东南西北的有关概念之后，换一个参考物要求学生自己辨别其他地址的方向。在学生学习的过程中教师可以选择播放一些舒缓的音乐，学生在音乐的陪衬下纷纷享受学习的过程，并且快速地掌握本节课的知识点。
　　二、 开展史实教学，设计开放习题
　　想要真正学好一门科目需要大概地掌握其产生以及发展，学习数学同样如此，这也是学习该科目的重要步骤。作为小学的数学教师就更加需要时常的带领学生展开相关的史实教学，教师可以为学生列举一些数学家的故事，使得学生感受到数学的无穷魅力。教师一开始带领学生学习时应该让学生充分地参与到其中，每一个数学知识点都具有悠久的历史，锻炼学生的综合素养。传统的教学方式教师习惯于用题海战术提高学生的学习技能，一般的学习过程为教师带领学生理解数学概念，以及数学公式，之后就让学生参考例题做一些相关题目。而教师想要提升学生的综合素养应该适时地设计一些开放性的习题，帮助学生有正确的学习观念，拓展学生的解题思维。如同样的一道题目教师可以带领学生从不同的切入点思考，培养学生的发散性思维。
　　例如，教师带领学生学习三角形的有关知识点的时候，教师为了增强学生对于本节课知识点的记忆，首先为学生讲述了有关发现三角形知识点的数学家的故事：早在20世纪，德国有一位数学家在草原上发现一片空地为三角形，于是他在里面种了玉米，而三角形的周围都是松鼠，如果有外星人的存在当他路过的时候将会发现这个很大的三角形，就会知道这个星球是有生命体的。通过教师的史实教学，以及一系列的讲解，学生对于三角形的知识点印象会更加深刻。
　　三、 灵活安排实践，提升综合实力
　　我们都知道数学是来源于生活的，而教师带领学生学习的数学也最终是为了更好地应用到生活中去。所以在实际的数学教学中教师应该根据学生的兴趣爱好，以及学习能力安排一些实际的生活学习活动，常常将生活实际与课堂有效地联系在一起将会锻炼学生的数学综合实力，学生在放学后的生活中遇到问题也能够做到独立思考解决问题，通过学生的实际参与，与他人的交流沟通将会有效的提升学生的数学核心素养，使得学生在学习中得到新的成长。
　　例如，在学生学习“平均数”的有关知识的时候，教师为了提升学生的实际操作能力以及思考能力，教师要求学生回家之后对家中的实际用水情况进行了解并记录，最终做成表格。学生将本年度自己家庭水量的使用情况做了相关记录，哪个月用水情况高于其他月份，原因是什么都需要记录，最后将每个月的用水量加在一起最后除以一共的月份，算出最终平均数。通过同类型的教学实践活动使得小学生对于节约用水有了更深的观念，并且在生活中能够将“平均数”的知识点更好地进行运用。
　　四、 结语
　　总而言之，处于小学阶段教师想要提升学生的数学核心素养应该迎合新课标改革的基本要求，以及数学教育的基本需要，从学生的实际情况出发，拓展学生的数学知识面，构建有效的课堂，提升学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2017（10）.
　　[2]胡小云.如何在小学数学课堂中开展探究性教学活动[J].科教文汇（下旬刊），2018（9）.
　　作者简介：董磊，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县新营学区。
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