论趣味性教学在小学数学课堂中的应用
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摘要：小学数学教学中，教师要对教学模式进行更新。在趣味化教学模式下，会激发学生学习积极性。从学生学习的根本情况着手，让学生把数学知识和实际生活结合在一起。在创建了有力教学举措下，保证学生朝着良好的方向发展和进步。在实行有力教学举措下，保证学生的综合素养得到全面发展。因此，本文要构建趣味性教学课堂，促进学生健康发展。
关键词：小学数学;趣味性教学;问题;优化策略
前言：
小学数学教学中，教师要对教学模式进行更新，让学生重获学习的希望。在实行有力教学举措下，保证学生的综合素养得到全面提升和发展。同时，教师要构建趣味性教学模式，为激发学生学习的积极性和主动性提供充足的准备和支撑。教师在对小学数学教学课堂进行整合的情况下，能够让学生对所学习的数学知识产生浓厚的兴趣。在全面促进学生发展下，让小学数学教学课堂更加高效。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
教师在开展小学数学教学的时候，涌现出了比较多的问题。第一，教师在教学的过程中，展现出的教学理念是比较落后的。教师在忽视了学生主体地位的情况下，让学生对所学习的数学知识失去了信心。同时，在不能保证学生学习的积极性情况下，也抑制了小学数学教学的发展和进步。第二，教师在具体开展小学数学教学的时候，所运用的教学手段比较单一和陈旧[1]。这并不能为学生提供明确的学习方向。在沉闷的学习氛围下，导致学习的积极性和思维不能得到提升。第三，在小学数学教学的过程中，教师和学生之间没有进行密切沟通和交流。在不能对学生的学习问题进行重点解决下，就阻碍了学生综合素质的提升。
二、小学数学趣味性课堂教学的措施
（一）开展小组合作学习模式，提升学生自主学习能力
教师在开展小学数学教学的过程中，要激发学生学习的积极性，并对学生的核心素养进行重点培养。在这其中，学生的实践和自主学习能力十分关键和重要。教师从学生学习的知识乐趣出发，让学生明确小学数学知识学习的价值。在小组合作学习的过程中，学生释放自我，并在学习的过程中感受到快乐[2]。学生的各项能力也不会得到制约，提升了学生的综合能力。
教师在实行小组合作学习的过程中，让学生拥有清晰的学习方向。在此，学生要自身的创新思维能力进行重点提升。比如，教师针对北师大版小学数学《什么是周长》教学的时候，要关注学生身心发展规律和学习特点。在把学生划分为不同的学习小组下，让学生针对“周长”问题进行讨论。这样，在激发学生创新能力的情况下，让学生在和其他小伙伴共同学习的情况下，领略到数学学习的快乐。
（二）实行问题导学模式，激发学生思维能力
在小学数学教学的过程中，教师创建趣味性教学课堂，要促使学生形成多元思维能力。教师对教学手段进行更新，保证学生的思维变得更加活跃。在刺激学生学习的情况下，让学生对小学数学知识进行准确定位。教师针对导学教小学内容，就可以实行问题导学模式。在该教学模式下，会提升学生思维。一般来说，在问题的激发下，学生就会拥有创新思维，并产生清晰的学习方向[3]。在引导学生树立较强的信心下，对学生的数学综合素养进行重点培养。
比如，教师在进行北师大版小学数学《分数混合运算》教学的过程中，就要运用问题激发学生学习兴趣。通过问题“分数乘法运算的规则是什么？分数除法运算的规则是什么？”的提出，为学生思考提供空间。学生以问题为导向，能够对数学知识学习产生清晰的认识和理解。
（三）联系生活实际，提升学生综合素养
在小学数学教学的过程中，学生要在趣味性学习课堂中拥有明确的目标。在把学习内容和实际生活密切联系的情况下，帮助学生更好地解决实际问题。这样，也会让学生的知识运用能力得到全面提升。教师开展北师大版小学数学《长方体的表面积》教学的时候，就要从学生生活实际出发，让学生感受到数学知识学习的乐趣。在让学生观察日常生活的情况下，让学生找出生活中涉及的长方体物品。教师要求学生对生活中的长方体物品表面积进行重点计算。让学生联系生活实际解决数学问题。在引发学生明确数学学习意义的情况下，也会让学生的数学综合素养得到全面提升。
结论：
综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新，让学生對所学习的内容产生清晰的认识和理解。在构建趣味性教学课堂背景下，让学生能够对小学数学知识学习产生准确的理解。在多项教学举措实行的背景下，为学生构建生动和形象教学空间。这样，全面促进学生成长，提升学生学习能力。
参考文献：
[1]贾洪涛.优化高中课堂教学设计，培养学生数学核心素养——以“双曲线的几何性质”一课为例[J].数学学习与研究，2018（16）：14.
[2]黄玫.坚持素养教育立本 实施科学课堂教学——由核心素养教学理念的小学数学教学谈起[J].数学学习与研究，2018（14）：109.
[3]郭庆松.以核心问题引领核心素养的发展——2017年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩活动述评[J].小学数学教育，2018（11）：36-38.
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