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运用小学科学课,培养学生的读写能力

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  【摘  要】小学科学课肩负着培养学生的科学素养和创新思维的重任。小学科学课程标准指出,探究不是唯一的学习方式,阅读和写作也是学习科学的有效途径。为此,本文就如何在小学科学课教学中培养学生的读写能力展开了探讨。
  【关键词】小学科学课;学生;读写能力
   阅读是学生获得知识的重要途径,写作可以培养学生的创新思维和表达能力。随着新课改的不断深入,培养学生的读写能力已成为小学教学的重要任务。那么,在小学科学课程教学中,如何培养学生的读写能力呢?
   一、以教材为根本,开展阅读活动
   在小学科学课中,除理论课、实验课和操作课外,阅读课也是一个非常重要的课型。小学科学阅读教学的根本目的在于开阔学生的视野,让学生通过阅读获得科学理论知识,了解科学现象,培养学生收集信息的能力,丰富学生的知识积累。教材是教学的根本,也是知识的载体。小学科学阅读课,不能脱离教材,教师要以教材为根本,让学生阅读教材,了解教学内容和教学目标。教师可以结合教学内容,从网络、图书馆或其他渠道搜集一些课外科学读物,将之用于科学课程阅读教学中,以丰富教学内容,增加教学的广度。
   例如,在學习“植物的不同与相同”这一课时,本节课的教学目标是“给身边的常见植物分类,观察植物,找出两株植物的异同”。根据教学目标,教师可以先让学生阅读教材,了解植物的共同特征,认识植物的多样性,然后,从网络上选择一些素材,让学生阅读有关仙人掌、玉米、菊花、蒲公英等植物的科普文,或者同一地区不同时期同一类植物的对比分析的资料,让学生阅读、思考,概括植物的基本特征,了解影响植物差异性的因素,有效保护自然资源。
   总之,科学与生活密切相关,适用于小学科学课教学的素材何其之多。教师要根据小学科学课程阅读教学目标,选择合适的素材让学生阅读、思考和探究,培养学生的科学思维,培养学生关注科学世界的兴趣。
   二、结合科学探究,引导学生写作
   随着课程改革的不断深入,构建“和谐高效”的课堂,已成为各学科包括小学科学教学努力的新方向。在此背景下,许多新的理念、新的方法与手段进入了小学科学课堂教学中。在小学科学教学中,以科学探究活动为平台,融合语文、科学学科的内容,让学生进行科学探究设计,开展科学探究活动,并将探究活动与作文教学相结合,实现“1+1>2”的教学目标,是构建高效课堂的有效途径。所以,在小学科学教学中,教师要结合科学探究活动让学生去设计和写作。
   例如,在学习“观察蚂蚁”这一课时,为了让学生认识蚂蚁的形态特征,培养学生热爱生命、探索生命世界的激情,教师可以教会学生写观察报告、科普文章的方法,与学生一起设计观察蚂蚁的科学探究活动,让他们在科学探究和实践过程中做好记录。首先,让学生准备好昆虫观察盒、放大镜、糖等辅助工具;其次,明确科学探究目标:观察蚂蚁,记录观察活动的全过程;再次,让学生开展科学观察,并将观察过程和结果记录下来,撰写观察报告。
   在科学教学中,将语文学科教学与科学学科教学融于一体,将科学探究中渗透写作训练,可以增加科学教学的文化底蕴和育人效果,让学生掌握科学观察和记录的方法,还可以锻炼学生的写作能力,起到事半功倍的效果。
   三、开展科学实验,渗透阅读写作
   实验是科学教学的重要手段。在小学科学教学中加强实验教学,是新课改的基本要求。小学科学新课标要求,科学实验不仅要关注学生的实验技能、观察能力培养,还要培养学生的整体素质。读写能力是个人素质的重要组成部分,在实验教学中渗透阅读和写作训练,具有一定的可行性和必要性。所以,在小学科学实验教学中,教师要将读写训练渗透到实验理论学习、过程设计和实施过程中,为学生读写能力的提升提供良好的机会。
   例如,在学习“把固体放到水里”这一课时,教师结合学生的生活经验,让学生在课外时间开展实验,观察苹果放到水里会上浮还是下沉。在实验前,教师可以让学生搜集、阅读一些有关浮力的资料,了解哪些固体可以在水里沉浮,哪些固体可以在水里溶解,了解固体沉浮在日常生活中的应用,然后,让学生大胆预测,苹果放到水里会下沉还是上浮,并让学生准备实验器材、用具,做好实验设计,就实验过程和方法做好记录。在此基础上,可让学生参考其他人的实验设计表,修改自己的实验设计表并开展实验。在实验中,通过演示、观察,得出实验结果,并通过讨论和交流,完善实验记录表。
   这样在科学实验中,将阅读和习作等学习方法渗透其中,引导学生了解科学实验的原理和意义,并让学生在亲历实验探究的过程中,掌握实验技巧和写作技巧,可以促使学生的观察、实验和读写能力共同发展。
   综上所述,小学科学课是学生走近科学、探索科学的桥梁和纽带。小学科学课在教学中要面向全体学生,关注学生综合能力培养。根据学生的认知规律,教师要将读写训练渗透到科学教学中,加强读写教学与科学教学的联系,实现培养学生综合能力的目标。
   【参考文献】
   [1]李海龙.探索科学奥秘,打造高效课堂[J].小学科学(教师版),2019(04):29
   [2]王建康.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].学周刊,2019(14):40
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