部分农村小学科学课现状及学生动手操作能力的培养

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　　动手操作能力对小学生的个性培养以及创造性的开发具有十分重要的意义，是提高小学生科学素质的一项重要内容。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。科学教材中安排了许许多多的活动，其中就有许多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生学科学、探究科学、用科学的能力。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作的能力。
　　在小学科学课中一个重要的环节就是科学实验，通过实验不仅可以培养学生学习科学的兴趣，而且可以提高学生学科学、探究科学、用科学的能力。因此，如何开展一堂有效的科学实验课以及在实验课中如何培养学生自己动手操作的能力就显得尤为重要。下面我就小学科学实验课的现状、实验课教学中存在的问题及应对的策略这几方面谈谈自己的粗浅认识。
　　一、部分农村小学科学实验教学的现状主要体现在以下几方面
　　1.学校领导及家长重视不够，科学课在农村学校历来被认为是副课，科学课及其教学效果很少引起学校领导及家长的注意，课上与不上都一样，无关紧要。
　　2.学校实验室小，实验器材不够齐全，而且与教材不配套。目前的实验设施并不能满足当前教学的全部需求，所以多数实验只能凭科学概念让学生去想象。
　　3.师资力量薄弱。农村学校的科学课大多都是数学老师兼任，专任科学老师少，所以任课老师也没有太多的精力投入教材的解读，他们把多数精力都投入到主课的教学。
　　4.科学教材至今都是循环教材，有些学校两个学生一本书，这也无形中淡化了科学教学。
　　二、部分农村小学科学课堂教学中存在的问题
　　1.学生学习科学课的兴趣不浓。由于现行的教育体制，语、数、外是学生升学的法宝，学生重视、家长重视，而科学课很少引起学生及家长的重视。其他课程的压力也使得学生不得不漠视科学课。
　　2.实验课中学生的动手能力较差。由于实验器材有限，场地有限，学生参与实验少，对学生动手操作能力的培养也就少之又少，遇到一些很简单的操作问题，学生都要费好大一会儿工夫。
　　3.科学课堂教学中，教师更注重教材内容和知识点的讲授，按部就班地讲解和重复式的机械训练。学生则主要以听老师的讲解为主。凭自己的记忆力和理解力去领悟。很少有学生之间的互动、合作与交流，这样往往会出现满堂灌式的课堂，忽略了学生的主体地位。
　　4.实验过程中，没有充分发挥学生的主体地位，而是教师越俎代庖，大部分应由学生完成的任务都由老师取而代之。这使得学生对实验课只能敬而远之。
　　针对以上的问题及现状，培养学生的动手操作能力就显得尤为重要。但要真正地培养好学生的动手操作能力及主动思考能力，是一项艰苦长期的工作。不但要求学生积极主动，而且要求老师改变教学策略，让学生在科学学习中做到以探究为核心，做到让学生动手与动脑相结合。让学生体验学习科学的乐趣，增强科学的探究能力。我认为应从以下几方面进行努力：
　　1.充实师资力量，让专业的老师专门带科学课，这样老师才有精力认真解读教材，这是上好一堂课最基本的要求。
　　2.充实教学资源，保证每一堂科学课有器材可用，有场地可操作。
　　3.更新教学理念。让有專长的老师多出去培训，接受新知识新教育理念，开阔视野，这样才能培育出更优秀的学生。
　　4.老师要做到课前充分解读教材，备好课，准备好教具。在做好充分准备的基础上，才能在课堂中灵活的应用知识，合理的处理课中出现的各种提前没有预知的状况。尤其是实验课，课前应让学生准备好学具，对学生小组进行合理的分工，做到有备无患，心中有数。这是提高课堂效率的前提，也能让学生更充分地参与到实验中，提高学生的动手操作能力。
　　5.课堂中应以有趣的实验，激发学生动手操作的兴趣，让学生真正成为科学活动的参与者与主人。如果能让学生参与其中，会趣味横生，长期坚持，不仅会让学生体会到学习科学的乐趣，而且也会和当前的素质教育接轨，让学生学以致用。
　　6.提高课堂效率。一堂高效率的课，不仅需要老师课前做好充分的准备，而且需要课中充分调动学生的积极性。让学生真正成为学习的主人。尤其是实验课让学生参与其中，多鼓励学生动手设计实验。
　　在不断的实践中，对知识的理解也会进一步加深。
　　教学过程中的动手操作，离不开教师的启发和引导。学生实际动手操作能力有限，这是正常现象，教师要耐心的引导。让学生通过动手操作，在学习科学的过程中，既增长知识，又发展能力。总之，要培养农村小学科学课中学生的动手操作能力及意识是一项艰巨的工程。受主客观因素的影响，需要我们老师做出不懈的努力。我相信一分耕耘一分收获，我们一定会有意外的惊喜。
　　【作者单位：静宁县德顺小学  甘肃】
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